2019-2020年八年级生物 “植物的生殖”的教学设计 苏科版.doc

2019-2020年八年级生物 “植物的生殖”的教学设计 苏科版“植物的生殖”是义务教育生物课程标准实验教科书苏科版生物八年级上册“第六单元生物圈中生命的延续”中第20章“植物的生殖与发育”中的第一节内容。本节设计思路如下：1 教材分析本节教材主要通过观察、讨论来学习植物的受精过程，目的是为了使学生关注植物有性生殖的主要过程，同时又避免对知识的重复了解，让每位学生体验植物新生命是如何诞生的。教材从常见的一些营养繁殖的植物入手，通过图片展示来学习植物的营养繁殖部分，使学生一目了然，不需要教师过多的语言描述，可发挥学生的积极性和主动性，培养学生生物科学素养。植物组织培养，是人类创造的又一种繁殖植物的新方法，安排这一内容既体现了当前生物科技飞速发展的形势，又打开了学生认识植物生殖的新视野，激发学生对生物科技的兴趣，积极参与课后一些实践活动，如嫁接的实践活动等，培养学生探究性学习的习惯。2 教学设想本节课重点、难点是植物的双受精过程，学生对微观及内部结构的动态变化是难以理解的，所以本人设计了多媒体动画课件来帮助学生理解。同时通过学生的读书、观察、讨论等手段，使每个学生都动起来，让学生对重点和难点的掌握感到更加简化、明了，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主宰。对于植物的营养繁殖这部分知识，重在学以致用。本人在课前组织各组学生预习并向一些有经验的果农或种植花卉的老师请教，课堂上把访谈的一些结果以不同的形式分别展现出来，各组取长补短。这样，就给更多学生创造了展示表演才华的机会，锻炼了学生的胆量，锻炼了学生与别人交往的能力，锻炼了与社会接触能力，使学生体验成功的自豪感。为了让学生学以致用，让更有潜力的学生更发挥出来，我设计了一些生活中的现象，如一些果实（或种子）会被人和动物或其它媒介带到别的地方，而后就慢慢萌发长出一株新个体。让学生用所学的知识、方法去尝试探究这些果实（或种子）适宜传播的结构特点。3 教学目标3.1 知识目标概述绿色开花植物的受精过程。举例说明几种植物的营养繁殖。3.2 能力目标通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。3.3 情感、态度、价值观目标培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。通过参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。4 教学重难点4.1教学重点观察植物的受精过程。描述果实、种子的形成。4.2教学难点概述植物的受精过程。5 教学过程5.1 导入师：教师手拿一只诱人的苹果引导学生回答它应该属于哪种器官？生：属于生殖（或繁殖）器官或果实。师：进一步设疑：果实是如何形成的？ 生：是由子房发育而来的（预习提前知道并回答）师：即本节所要学习的重点问题植物的生殖。过度：学习本课内容首先应具备下列知识与技能。师：出示“温故知新”，引导学生思考回答。 （绿色开花植物） （种子裸露外面）种子植物一朵花中最鲜艳的是 ，其总称为 ，它和花萼合称为 。它们在花的外面起到 作用，体现了生物学上的结构与功能相统一的原理。观察一朵花可以由上到 ，由外到 的顺序。一朵花中最重要的是 ，其原因是 。其中雄蕊包括 和 ；雌蕊包括 、 和 。在黑板或练习上画出雌蕊的结构简图并标注各部分名称。生：学生通过积极思考去回答相关问题并动手画出雌蕊的结构简图、标注各部分名称。设计意图：创设情景，导入新课。并通过前置知识、能力的链接来为本节学习打下基础。5.2 新授5.2.1 学习“植物的有性生殖”5.2.1.1 学习“植物的有性生殖过程、开花、传粉”师：绿色开花植物有性生殖的过程是怎样的？（用几个词概括）什么是开花？多媒体动画展示；举例说出传粉的方式？动画展示传粉过程。生：读书思考，明确概念。师：在农业生产上，玉米穗常常会出现缺粒现象，其原因是什么？可采取什么措施进行预防？生：学生讨论后，回答问题。设计意图：学生自读教材，观察图片，弄懂植物的有性生殖过程，了解开花的概念，以及人工传粉在实际生产上的应用。培养学生读书的能力、自主学习的能力、合作学习的能力和实际应用的能力。5.2.1.2 学习“植物的双受精过程”师：组织学生观察、讨论、描述植物受精过程示意图，用简洁语言描述植物受精过程。CAI演示植物受精过程。生：学生看书描述学生小组内语言表述学生观看CAI演示描述学生观察植物受精过程示意图小组内描述学生观察植物受精过程示意图用简洁语言描述植物的双受精过程。师：出示双受精练习引导学生进行训练。生：学生读题思考并抢答。设计意图：通过图片、动画、视频等多种手段进行教学，刺激学生的多种感官，锻炼学生的读图、识图能力、语言组织及表达能力。运用恰当的练习进行及时有效的巩固，切实做到及时反馈，及时补救，关注后进生的发展，关注每个学生的发展。5.2.1.3 学习“受精后各个部分的发育”师：引导学生读书思考：受精后雌蕊各个部分的结构发生了怎样的变化？其发育情况是怎样的？用最简明的知识结构梳理出受精后雌蕊各个部分的结构发育情况。CAI演示受精后雌蕊各个部分的结构发育情况（图示）。CAI演示受精后雌蕊各个部分的结构发育情况（知识结构的梳理）。生：学生读图思考学生小组内合作交流学生观看CAI图片演示受精后雌蕊各个部分的结构发育情况并回答问题学生观看CAI知识结构的梳理演示受精后雌蕊各个部分的结构发育情况。师：一只桃子中只有一颗种子，而一个西瓜中却有许多颗种子，这是什么原因？生：这是因为一朵桃花的子房内只有一个胚珠，而一朵西瓜雌花的子房中却有许多个胚珠，胚珠将来发育成种子，所以。设计意图：通过读书思考、合作讨论培养学生的独立思考问题的能力和合作学习的能力以及收集、处理信息的能力。设置恰当的问题来培养学生解决生产、生活中实际问题的能力。5.2.2 学习“植物的无性生殖”5.2.2.1 学习“植物的营养繁殖”师：引导学生读书思考植物营养繁殖的概念。观察图20-2，回答几种植物的营养繁殖的营养器官分别是什么？举例说出最常见的人工营养繁殖方法有哪三种？ 生：学生读书第122到123页内容并思考预习问题。充分预习后各组学生抢答。或将访谈的结果每组学生选出代表以不同的形式分别汇报。在实际嫁接操作过程中要注意安全。师：利用什么方法，能够使一株月季植株上开出几种颜色的花？而月季一般采用的繁殖方法又是什么?生：嫁接和扦插的方法。设计意图：加强学生读书、读图能力，培养学生处理、加工信息的能力；通过向果农请教相关嫁接的知识，培养学生理论联系实际和科学探索的精神；运用恰当的生物学名词去解答实际问题，培养学生生物科学素养。5.2.2.2 学习“植物的组织培养”师：引导学生读书思考：植物组织培养的过程？优点？应用？生：学生读书123到124页内容独立思考预习问题学生间合作分析并讨论植物组织培养的过程、优点、应用（科学、技术、社会中的内容）。设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力，并同现代生物科学技术的前沿知识密切联系，拓展学生生物科学视野和对科学知识不断探索的精神。5.3 课堂小结师：引导学生自我小结。学习了哪些新知识？掌握了哪些学习方法？生：学生用2min讨论交流后相互回答并补充。设计意图：教师不仅传授学生知识、方法，更重要的是引导学生及时总结并将知识、方法运用到实践中去。5.4 质疑发问师：组织学生质疑和相互答疑，有难度的师生共同答疑。生：自由质疑发问，自由答疑补充，时间大约2min。设计意图：及时发现课堂上未发现的问题，并当堂解决。同时加强了学生间以及师生间的交流和沟通以便更好地提高学习效率。5.5 课外实习或进一步探究师：引导学生联系实际，利用课本上提供的实验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物果实或种子适宜传播的结构特点。生：学生记录探究题目，课外分组尝试探究。设计意图：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，同时体现了课标中的倡导探究性学习的精神。6 教学反思本节最精彩之处是创设巧妙的信息环境激发学生学习的主动性和积极性。课堂开始，用实物金黄色诱人的苹果来吸引学生的眼球导入本课，激起学生的求知欲。在重点知识（植物的双受精过程）的攻破上，学生能够象老师一样在黑板上边讲边有重点的圈圈点点，这是我始料未及的，同时也体现了学生的潜力是巨大的，学生的素质是高的，相信学生的能力，相信学生能行，大胆让学生在课堂上去展现自己的魅力。不仅这一点，对于课堂上提出的每个问题，学生们总是你争我抢的展现自己，而且以不同的形式来展现出来，记得有一个简单的问题安排到第五组的学生回答，几乎是同时站起来异口同声。学生学习观念转变了，已将“要我学”变为“我要学”。教师正是给了学生创设了自主学习的机会，每位学生才积极参与到活动中来，在主动的探究过程中培养了科学探究精神、合作精神和创新意识，发展了自己的科学探究能力，合作学习能力和做中学的能力，为终身学习奠定良好的基础。在本节最后安排了一个课外探究，使学有余力的学生的潜能得以释放。总之，学生只有在课堂上通过不同形式参与到学习中去，充分发挥个体的优势，展现台上每个人的精彩，老师的幕后的精彩才得以体现。