2019-2020年七年级地理上册 1.2《地球的自转与公转》第二课时教案 中图版.doc

2019-2020年七年级地理上册 1.2地球的自转与公转第二课时教案 中图版第二课时 引入：上节课，我们留了一个问题，地球公转会产生什么现象？ 本节课，我们重点来研究这个问题。 学生活动：我们继续用地球运行仪来演示地球的公转，在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题： 地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（椭圆形） 地球公转时是斜着身子还是直着身子？（斜着） 地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？（没有） 太阳直射点最北可以到达哪里？最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道？（北回归线、南回归线、两次） 注意：演示时速度不要太快，若运行一周学生还没有看清楚的话，可以反复一次。 学生回答后，以板图的方式进一步做具体的解释：地球在公转时，是斜着身子的。它斜着身子，是因为地轴与公转轨道面有个夹角，这个夹角是665。正是因为这个夹角的存在，才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，最北到达北回归线，最南到达南回归线，这也是南、北回归线得名的原因。 试想，假如地球不是斜着身子，而是直着身子，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90，那太阳直射点还会移动吗？ 为使问题更简单明了，将地球运行仪的地球仪取下来，换上一个皮球来演示。 学生思考后回答：不会移动，始终在赤道上。 太阳直射点始终在亦道上，那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗？（没有）没有热量的变化，会不会有气温的变化？(不会。) 地球在一年中没有气温的变化，会不会有季节的变化？(不会。)由此看来，正是因为地球斜着身子公转，才会有太阳直射点的来回移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有寒暑往来，于是就产生了四季。 这就解释了我们上节课留下的疑问。 关于四季的产生，我们结合教材图D“地球公转示意图”来详细具体地解释一下。 太阳直射点在北回归线上时，大约是6月22日前后，请大家想，这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的？ 讲述：这一天，北半球的白天时间最长，夜晚时间最短，也就是昼长夜短，并且越向北去，白昼时间越长，在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天，这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的6、了、8三个月，规定为北半球的夏季。 这一天，南半球的情况完全相反。 当太阳直射南回归线时，这一天是12月22日前后，也就是北半球的冬至日，北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上，规定12、1、2为冬季。 当太阳直射点两次在赤道上时，分别在3月21日或9月23日前后，北半球获得的太阳热量与南半球相等，昼夜长短也相等，即昼夜平分，因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季，6、7、8月为秋季。 学生就刚才的解释填表，进行总结并检测学生的理解情况。 日期 阳光直射的地点 昼夜长短情况 春分日 夏至日 秋分日 冬至日 为进一步巩固知识，请学生用实际感受来验证所学。 提问：我们当地一年当中，白昼时间一样长吗？如何变化？（不一样。夏季，昼长夜短；冬季，昼短夜长。） 承转：地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别，人们根据太阳热量在地表的分别状况，把地球表面划分为五个带，读教材图F“地球上的五带”，回答： 、地球上的五带名称分别是什么？（热带、南北温带、南北寒带） 、五带的范围是怎样的？、五带的划分界线是怎样的？（热带与温带的分界线是回归线，温带与寒带的分界线是极圈） 、五带中有阳光直射的是，有极昼极夜现象的是，既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象的是。 、五带分别会有什么样的气候现象？（热带终年炎热；寒带终年寒冷；温带冬季冷，夏季热，四季分明。） 布置作业：画出地球公转示意图和地球上的五带图板书设计：、四季的划分：3、4、5月为春季 ； 北半球： 6、7、8月为夏季； 9、10、11月为秋季； 12、1、2月为冬季（南半球与北半球的季节相反）、地球上的五带（热量带）（1）、五带的划分依据：地球表面获得太阳光热的多少。（2）、五带的名称：人们把地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。（3）、五带的范围：北寒带（66.5N-90N）：北寒带在北极圈以北北温带（23.5N-66.5N）：北温带在北回归线和北极圈之间热带（23.5N-23.5S）：热带在南、北回归线之间南温带（23.5S-66.5S）：南温带在南回归线和南极圈之间南寒带（66.5S-90S）：南寒带在南极圈以南的地区（4）、五带的特点：热带有阳光直射现象，无极夜极昼现象，气候终年炎热；寒带有极夜极昼现象，气候终年寒冷；温带既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象，四季变化明显