2019-2020年七年级历史上册第25课 禁锢人心的文化专制.doc

2019-2020年七年级历史上册第25课 禁锢人心的文化专制 教学目标1学习“八股取士”一目，知道明清以八股取士，理解“八股取士” 对中国学术文化发展产生的不利影响；尝试从历史文物图片与文献资料中提取有效信息并进行综合分析。2学习“文字狱”一目，知道文字狱现象兴于明、清两代，理解文字狱是中国文化发展史上一次大浩劫；学习运用教科书与教师提供的史料思考和解决较浅显的问题。重点与难点重点：八股取士。难点：“八股取士”是统治者推行愚民政策的产物。说明：1明清以八股取士是科举考试发展的重要阶段，故为本课重点。2“八股取士”是统治者推行愚民政策的产物，对中国学术文化的发展产生不利影响，学生难以理解，故为本课难点。教学设计教学内容学生活动教师活动设计意图导入“清朝大金榜”图片。教科书P152。十年寒窗无人问，金榜题名天下知。观察“金榜”图片：1科举制度创设于隋朝。2金榜公布的是殿试优胜者的名单。（第一名状元，第二名榜眼，第三名探花）3“十年寒窗无人问，金榜题名天下知”，读书人花费十年乃至十几年、几十年的时间寒窗苦读，为的是有朝一日科举中榜，即可天下闻名，所谓“金榜题名”是许多读书人一生的梦想。4这两句诗并不适用于所有考生，“金榜题名”只是少数幸运儿，大多数人是白白付出了十年甚至毕生的心血。提示学生注意结合图下文字观察金榜，提问：1科举制度创设于哪一朝代？2金榜公布的是什么考试优胜者的名单？（可提问该考试前三名的称号，引发学生的学习兴趣）3为什么说“十年寒窗无人问，金榜题名天下知”？4这两句诗是否适用于所有考生？以反映科举制度的诗句配合“金榜”图为导入对明清科举制度的学习。八股取士“科举考室”图片。教科书P153。儒林外史中记载一个苦读几十年书却连秀才也考不取的人去看考室“不觉眼睛里一阵酸酸的”，竟昏死过去。观察“考室”图片：考试的内容：明清以八股取士，考试以儒家经典“四书”、“五经”命题，考生答题必须按照经义，不能有自己的见解，答卷作文的格式也有严格规定，称为“八股文”。阅读材料并讨论相关问题：原因：1此人寒窗苦读几十年，却连秀才也考不取，看到考室“触景伤情”，所以“昏死过去”。2此人可能确有才学，但是“没有人识得”或“时运不济”或考场发挥不好，累试不中， 看到考室，心中悲愤，所以“昏死过去”。3此人有治国才能，对八股文之外的学问研究很深，但是不愿死记硬背研究八股文，所以被排挤在科举之外，他的才能不能为国家所用，看到考室，心中愤懑、无奈，所以“昏死过去”。启示：八股取士是统治者推行愚民政策的产物。为了能够博取功名，读书人只能死记硬背儒家经典，专心研究八股文，对其他学问漠不关心。八股取士对中国学术文化的发展产生不利影响，对于知识分子的身心更是极大的摧残。提问：考室里的考生考些什么内容？儒林外史记载的这个人为什么看见考室就“昏死过去”？对此你有何感想？以科举考室为场景，引入儒林外史“看考室昏死”的故事，揭示“八股取士”是统治者推行愚民政策的产物。文字狱有人说，如果你生活在明、清两代，要千万避免使用以下文字：生、则、光、殊、明、清。1阅读“文字狱”一目内容。2思考问题：“生”同僧，“则”音近贼，“光”影射和尚，“殊”拆开为“歹朱”， 明、清是国号。清朝建立以后，统治者为了压制反清思想，巩固专制统治，大兴文字狱，对思想、文字上稍有越轨表现的知识分子进行残酷迫害。文字狱禁锢了知识分子的思想，严重阻碍了思想文化的发展，是中国文化发展史上一次大浩劫。为什么要避免使用这些文字？避讳反映了当时什么社会现象？文字狱有何危害？通过一些直接引发文字狱的所谓敏感文字，揭示文字狱的历史背景。小结八股取士和文字狱是专制、保守、封闭的明清政治在文化领域的体现，由此造成对思想文化发展的消极影响，危害无穷。（可引导学生访问网络上有关八股取士和文字狱的网站或论坛，参加网上相关话题的讨论。） 板书设计专制、保守、封闭的明清政治 科举制度：八股取士思想文化领域 文字狱训练设计儒林外史中有位马二先生说：“举业二字是从古及今人人必要做的。就是夫子在而今，也要念文章、做举业”“人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。只要中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。”1马二先生的话反映了什么历史现象？2这种现象的危害是什么？