2019-2020年九年级历史与社会 第三单元 第一课《人权的历程》第二课时教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级历史与社会 第三单元 第一课人权的历程第二课时教案 人教新课标版教学要求：1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。第二课时：“中国人权的百年巨变”（一）新课导入：出示美国对中国人权的歪曲言论和中国人权状况白皮书进行正反对比，激发学生探究中国人权状况的愿望。（二）新课探究1、两个世纪的不同开端：（1）播放xx年中国申奥成功那一刻全国各地欢乐喜庆的录象片段，以喜悦和振奋之情感染学生。通过思考申奥成功的原因，体会今日中国国力的强大和人权事业的快速发展。（2）指定一个学生有感情地讲述1901年发生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人权”为问题设计的突破口，探讨当时中国人民的人权状况和原因。（3）分析比较20世纪初和21世纪初中国社会及人民的不同命运，使学生体会到中国的人权状况与国家民族的命运息息相关，没有主权就没有人权。2、长江三次特大洪灾掠影：播放xx年长江洪峰肆虐的录象片段和全国人民抗洪救灾的录象片段。出示20世纪长江三次特大洪灾的资料比较表。年份洪水水位受灾面积受灾人数死亡人数政府出动的人力、物力1931年1954年xx年引导学生比较三次洪灾中政府不同的态度之下不同的受灾程度，体会共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障，体会随着中国经济和社会事业的不断发展，中国人权事业的巨大变化。3、思考：、20世纪以来，中国人民为争取人权进行了哪些著名的斗争？、20世纪中国人民经历了哪三次历史性巨变？、举例证明“最近20年是中国历史上人权状况最好的时期”。、回顾百年来中国人民争取人权的曲折历程，你会得出怎样的人权观？4、课堂延伸：近年来，国际上一些别有用心的国家，对中国的人权状况横加指责。在学了第一课“人权的足迹”后，你将怎样反驳他们？