2019-2020年九年级化学 4.1《二氧化碳性质》教案 北京课改版.doc

2019-2020年九年级化学 4.1二氧化碳性质教案 北京课改版1、教学目标:知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。2、教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。3、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。4、教学方法：多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器个、镊子4把、软塑料瓶只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。教学过程情景引入：展示重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。投影：二氧化碳颜色状态气味密度溶解性支持燃烧否性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。板书：1、物理性质：无色、无味气体，能溶于水，密度大于空气；固体（干冰） 气体(升华)， 吸热板书：2、化学性质：师：二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不支持燃烧，也不能供给呼吸同学们，刚才我们学习了二氧化碳的物理性质，现在来学习它的化学性质，刚才大家看到了二氧化碳能溶解于水中，现在大家观察我手中的饮料瓶，向其中加入酸碱指示剂紫色石蕊使之变红，（学生必惊叹！） 趁势发挥提出问题：是什么物质使色素石蕊变红了？（学生展开小组讨论，同学发言！）1、瓶中存在的物质由学生争论，引导得出：水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质2、如何证明是何种物质呢？（小组争论，学生提出办法）探究二：是什么物质让石蕊变了色？请三名同学，分别完成探究的、三个实验，大家注意观察，并完成学案相关内容。分别探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花遇二氧化碳、稀醋酸的情况。学生讨论：为什么？完成学案，准备回答。投影：（小组代表发言，同时投影完成上表）操 作喷水直接放入二氧化碳喷水后放入二氧化碳中喷醋酸现 象解 释结 论实验提示：醋酸是一种酸，凡是酸都能让紫色石蕊变成红色。（教师完成这个实验做给学生看，让学生思考会不会是什么酸让石蕊变成了红色？），指导学生阅读教材P115并提问得出结论：二氧化 碳可与水反应，生成了碳酸。探究三：下面实验说明了什么问题？教师将刚才已经变色的红花在酒精灯轻轻烘，花从红色又变成紫色（学生惊奇！）趁热引导学生思考，同时指导阅读教材P115，请大家自主寻找答案。学生：（应该十分高兴找到了答案，自己获取了知识）因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，所以石蕊花恢复成了原来的紫色。投影：展示图形和化学方程式师：二氧化碳还有其它化学性质吗？二氧化碳是无色无味气体，我们又如何鉴别它呢？联系小学自然课，大家知道用什么方法鉴别吗？（展开讨论）探究四：如何鉴别二氧化碳？（2位学生完成）CO2能与澄清的石灰水反应。这也是二氧化碳的一条化学性质，可用于检验CO2气体。可见：二氧化碳可以和氢氧化钙溶液反应 CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O五、总结： CO2物理性质： 通常是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。 干冰是CO2固体，能升华，升华时吸热。 CO2化学性质：不能燃烧，也不支持燃烧。 CO2不能供呼吸。能与水反应CO2 + H2OH2CO3 。能与澄清的石灰水反应。可用于检验CO2气体。CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O六、课堂巩固：设计实验证明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳。七、作业: P120 8、9和学案提供板书设计课题3：二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质1、物理性质： 2、化学性质：教学自我总结：