2019-2020年七年级生物《光合作用》（第一课时）学案（无答案）.doc

2019-2020年七年级生物光合作用（第一课时）学案（无答案）学习目标1说明光合作用以及对它的认识过程。2通过体验光合作用的探究历程，初步训练学生的实验设计能力。3通过分析、讨论培养学生良好的思维品质。学习重点：光合作用探究历程学习难点：光合作用的探究及设计实验教学过程：一、导入：袁隆平的杂交稻二、人类对光合作用的认识，经历了200多年的漫长探索历程，。得出结论 实验设计不足的地方在哪？ 1642年，海尔蒙特将一株2.3kg重的小柳树种在重90.8kg的干土中，用雨水浇灌5年，长成重76.7kg的植株，而土壤重量只比原来减少0.06kg实验一深入思考：在暗处做实验为什么不成功？ 1771年，普利斯特利（英国）通过实验证明，植物可以更新蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气实验一 深入思考：在光下实验成功说明什么？ 实验三深入思考：生物学的发展与物理学化学的发展有什么关系？与技术手段的进步有什么关系 1785年，由于发现了空气的组成，人们明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳实验四 1779年，英格豪斯（荷兰）做了500多次实验发现，普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物只有绿叶才能更新污浊的空气 深入思考：光能转化为化学能，贮存于什么物质中呢？ 1845年，梅耶（德国）根据能量转化和守恒定律明确指出，植物进行光合作用时，把光能转化为化学能储存起来实验五 深入思考：实验前为何“饥饿”处理？ 1864年，萨克斯（德国）将绿色植物叶片暗处理后，一半遮光，一半曝光，后经碘蒸气处理。证实了光合作用中产生了淀粉实验五 在光合作用的发现中，科学家们利用了对照实验，并遵循了单一变量原则，使结果和结论更加科学、准确。三、科学家探究植物光合作用的历程给你的启示是什么？四、合作探究 设计实验1、探究光合作用需要二氧化碳2验证光合作用释放氧气3.写出光合作用反应式子光合作用实质上是（ ）通过（ ），利用（ ），把（ ）和（ ）转化成储存能量的有机物中，并且释放（ ）的过程。光能知识小结叶绿体二氧化碳+水 有机物+氧气知识拓展（阅读资料） 1880年，美国科学家恩格尔曼（G.Engelmann，18091884）用水绵进行了光合作用的实验：把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。恩格尔曼的实验证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（左为黑暗中，右为光照下）