2019-2020年九年级化学全册《4.3 氧气的实验室制法》教学设计 鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学全册4.3 氧气的实验室制法教学设计 鲁教版一、教学内容分析 “氧气的实验室制法”是八年级第四单元第三节的内容。在生活中学生对氧气已有所了解，比如氧气可以供给呼吸、可以支持燃烧等。在本单元“空气的成分”一节中了解到工业制氧气的有关知识，但实验室如何制氧气学生不了解，这也是学生所期望学习的内容。本节是该教材第一次对一种气体物质进行系统研究，为以后学习气体制取做了铺垫。同时它也是学生继续学习第六单元“燃烧与燃料”内容必须具备的基础知识。二、 教学对象分析 学生学习本节课之前已经有了一定的化学知识积累，实验技能有一定的基础，教师可充分调动学生的求知欲望，根据标准，创设活动，在“做科学”的学习过程中了解到制取氧气体的一般思路和方法。三、 教学目标（一） 知识与技能目标1、 学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力，使学生能够掌握实验室制取气体的一般思路和方法。2、 通过对仪器装置和反应条件的探究，提高学生实验操作的能力。（二） 过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法（三） 情感、态度与价值观目标通过对本节课的学习，能够培养学生总结归纳的能力，学生逐步养成合作学习、主动探究的学习习惯。四、 教学的重点与难点1、 教学重点：初步掌握制取氧气的一般思路和方法。2、 教学难点：设计实验方案制取氧气。五、 教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图组织导入氧气是我们身边熟悉的物质，它与我们的生活密切相关。前面我们了解了氧气的工业制法，那么如何在实验室中制得氧气呢？这节课我们就一起探究这个问题氧气的实验室制法。明确本节课的目的。使学生明确目标，引发求之的欲望。新课讲解引导学生思考：如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决那些问题？师生共同分析，得出结论：反应原理、仪器装置、验满的方法及收集方法。给出学生实验室制取气体的一般思路，为以后学习其他气体的实验室制法做铺垫。根据已有知识，说出得到氧气的方法有哪些？帮助学生分析这几种方法的不足之处。讨论交流得出：电解水，从空气中分离氧气，光合作用这几种方法有的消耗电能，有的操作复杂，有的难于控制，不适合在实验室里制取氧气。是学生体会到并不是所有能制得氧气的方法都适合于实验室的制取。学生分析得出，为今后制取气体提供依据总结引出下文，经历试验探究过程在实验室里究竟如何制取氧气呢？根据课本93页的实验探究要求，请学生完成实验探究。探究报告：1取一只试管，加入3mL5mL的过氧化氢，将带火星的木条伸入试管口。2取一支试管，加入3mL5mL5%的过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。3取一只试管，加入3mL5mL的过氧化氢溶液并加入几块沸石，将带火星的木条伸入试管口。分组完成试验，仔细观察、描述现象，填分组完成实验，仔细观察、描述现象。通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液时，没有氧气产生；加入几块沸石（或土豆片）时，有少量气泡产生火星更加明亮，说明产生少量氧气；当加入少量二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制氧气。锻炼学生观察和用标准的化学语言表达实验现象的能力，使学生意识到探究实验在化学学习过程中的重要性。总结，二氧化锰在这里起催化作用，引导学生得出催化剂的概念，提供资料了解形形色色的催化剂。交流：生物学中各种酶都起到了催化的作用。开阔学生的视野，起到了知识迁移的作用。总结引出下文，经历试验探究过程引导学生完成反应原理： 二氧化锰过氧化氢-水+氧气探究制取氧气的装置，引导学生通过实验室制氧气的反应原理及反应物的状态，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。 认识各部分仪器学生分思考分析选择仪器并且总结出选择依据。学生说明各部分仪器名称。培养学生分析问题、解决问题的能力，体验科学探究的乐趣。实验操作根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及最适合实验室制氧气的仪器装置，亲手制取并收集一瓶氧气。教师巡视指导。在教师的指导下小组合作实验，首先分析探讨出实验的基本步骤然后据此进行实验，从而体验实验探究的过程。通过用自己组装的仪器亲手制取氧气，体验到科学探究的乐趣及成就感。分析探讨引导学生总结归纳氧气的收集方法及选择依据分析两种方法所用仪器及各自优点。引导学生分析交流实验的基本操作步骤。学生分析交流，掌握方法分析交流学生整理归纳并交流为今后气体收集方法的选择奠定基础。使学生头脑中形成制取气体的实验操作步骤的一般思路。反思交流实验过程中存在的问题即是我们在实验操作时应该注意的问题。学生结合自己的实验操作具体分析交流从学生实际操作出发，使学生从自身体验感知，并且同时掌握了今后实验应该注意的问题。方法拓展课外探究：用高锰酸钾制取氧气和过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气的装置对比分析。比较分析这两种方法的优缺点。让学生体会到可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。六、 教学反思1 由学生亲手做实验来制取氧气，有助于激发学生学习化学的积极性。2 小组实验中，学生对实验现象进行交流，这是一种有效的相互学习方式，能够相互取长补短。能让学生形成做完实验后记录真实的实验现象并进行归纳小结的良好学习习惯。