2019-2020年七年级数学上册第4章多彩的光教案 冀教版.doc

2019-2020年七年级数学上册第4章多彩的光教案 冀教版一、教学目标1、理解光在同种均匀介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。2、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象）发现问题，并能用恰当的语言表达。3、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。二、教学的重点与难点重点：实验探究光的直线传播。难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。三、教学准备教师：多媒体资料、课件学生：激光手电、有水的水槽、玻璃砖、奶粉、香烟（或能产生烟的蚊香、香等）、火柴、大试管、蜡烛、硬纸板四、教学设计教师活动学生活动说明 引入新课播放vcd或投影（光现象的）图片。引导学生猜想讨论假如世界没有光会怎样？列举光在生产生活中的意义和应用，认识到人类的生存离不开光一.光源引导学生回答人们解决黑暗采取了哪些措施。 根据学生的回答引导学生分辨和出哪些是光源，并对光源进行分类（板书）二.光的传播投影课本图45，并让学生观察从窗户射进教室内的太阳光。让学生自由提出与“光的传播”有关的问题，并进行猜想。引导学生探究：光在空气中、液体中、固体中传播的路径是否是直的。引导学生讨论、归纳探究结果，由学生自己得出光的传播规律：光在空气中的传播路径是直线；光在液体中的传播路径是直线；光在固体中的传播路径是直线；归纳：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 指导学生做小孔成像的实验。投影课本图48、49、410、411，举例说明光的直线传播在生活中的其他现象和应用三、光的传播速度从生活实例入手，如以手电筒照远处为例，体验开关和光的同时性，使学生认识到光速很大。引导学生看光的传播速度一段。归纳光的传播特点（与声的传播作比较）指导做迷你实验中的两个小实验。讨论小结：在本节课中你学到了什么？感受大自然的美，陶冶情操猜想、讨论、展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。积极思考，举手发言认识光源按不同的分类方法进行分类观察讨论、根据生活经验提出问题（教师板书）：光的传播是否需要介质？光的传播需要时间吗？（光的传播速度多大？）学生分组讨论、交流，设计实验方案。利用身边的器村进行探究。讨论、归纳举手发言。做实验，观察所成的像，讨论成像原因，联想生活中的见到的光斑。观看、讨论，举例并进行评估。回忆体会光速的大小看书总结：光的传播不需要介质，光在真空中传播的速度最大为3x108m/s,光沿直线传播。讨论、回答、评估、补充创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习兴趣。拓展视野，培养思维能力。培养学生发现问题、提出问题的能力活跃课堂气氛。注意归纳学生提出的问题，明确本节课的教学目标。培养学生科学探究的能力。培养交流合作勇于发表意见的能力。在液体水中的传播可引导学生使之呈半透明状态。培养学生的动手能力和良好的思维习惯。把知识融入生活，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身探索的兴趣加深对光速的感性认识。培养学生自学阅读能力，进一步体会光速之大。重点小结光的直线传播、光速和科学的探究方法。五、板书设计4.1光的传播一、光源二、光的直线传播条件：三、光速在真空中：3x108m/s六、教学反思 第二节 光的反射(一)一、教学目标1、通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨认出光的反射现象；2、在实验探究中能主动操作，能用自已的语言对实验现象作出总结。3、能在实际中应用光的反射现象。在探究光反射定律的过程中培养学生实事求是的科学态度。二、教学重点与难点重点：探究光的反射定律。难点：镜面反射和漫反射。三教学准备教师：多媒体课件学生：平面镜、激光手电、白塑料板、量角器、直尺四、教学设计教师活动学生活动说明复习： 光的直线传播，并让学显示光的传播路径。讨论：实验显示光的传播路径。为探究光的反射作铺垫。引入新课：以生活实例，要求学生用一面镜子改变光路指出光的反射概念进行新课一、光的反射定律让学生猜测反射光线的位置（让学生讨论后，用作图的方法展示猜测）。引导提出：根据你们的猜测要探究反射光线的位置需要研究哪些问题：提示：法线是为研究反射光的位置而引入的“参照物”类比几何中的辅助线。组织学生互相讨论，设计探究实验方案，并交流。教师巡视，让实验设计方案较好的一组上讲台演示讲解帮助有困难的学生解决难题。指导学生进行实验，发现问题及时点拨、指导。让学生讨论实验结果并进行交流，尽可能地用图形把看到的现象画下来。引导学生归纳实验结论，并用自已的语言表达出来，看谁表达的准确完整。（板书）光反射时，反射光线、入射光线在同一个平面内；反射光线和入身光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角让学生两人一组拿镜子，从镜子中看对方的眼睛，讨论看到的现象。说明光路的呆逆性。引导学生举例生产生活中光的反射现象，提出光线射课本、书桌这些表面不光滑的物体上会发生反射现象吗？反射光线的位置又怎样？让学生设计实验或通过实例来证实自已的看法二、镜面反射与漫反射利用多媒体课件演示“镜面反射”与“漫反射”引导学生通过实验和多媒体发现“镜面反射”和“漫反射”的相同点和不同点。讨论：我们看到物体的条件是什么？为什么我们能看到不发光的物体？提出：利用这两种反射解决一个实际问题。黑板有些地方常常“晃眼”也就是说“反光”，是什么原因？你能用所学的知道设计一个解决方案吗？小结：引导学生小结出通过本节学习有哪些收获。讨论，做实验讨论、猜测、作图展示。学生讨论、归纳提出问题：反射光线与入射光线是否分布在法线两侧？反射光线与法线的夹角（反射角）和入射光线与法的夹角（入射角）是否相等？反射光线与入射光线是否在同一个平面上？讨论设计方案一组演示，其余同学观察思考，并提出新问题，其同讨论、补充。分组进行探究实验，找出反射光线的位置，在白纸板上画出来。讨论交流实验结果画图展示。学生争着举手发言表述自已的结论，对其他同学的发言评估、补充利用平面镜完成“互看”实验。并利用作图法验证光路的可逆性举例思考讨论设计小实验验证自已的看法。观察思考积极动脑，辩别出镜面反射与漫反射的不同点和相同点。互相讨论。学生讨论提出解决议案思考讨论回答本节课的收获。简单的概念可让学生自已建立。培养学生探究兴趣培养学生归纳提出问题的能力。对于共面，如果学生不能提出，教师可启发学生提出问题，培养学生立于不败之善于发现问题的能力。给学生足够多的时间和机会，让他们自已发现问题、解决问题，培养合作交流和探究问题的能力。学生在探究过程中遇到问题（特别是技术性的）要尽可能自已解决，体验探究过程。鼓励学生交流和讨论。体现学生的主体地位。调动学生的积极性，培养学生归纳、概括及语言表达能力。让学生感知物理知识在生活中无处，激发学生学好物理欲望。可通过小实验让学生体验镜面反射与漫反射的不同。通过认识两种反射的不同点、相同点加深对镜面反向与漫反向的理解。利用所学的知识解释、解决问题，不但加深对知识的理解还培养了学习物理的举和解决问题的能力。五、板书设计4.2光的反射（一） 副板：实验探究 一、反射定律 内容： 二、种类 镜面反射： 漫反射：六、教学反思第二节光的反射（二）一、教学目标1、在实验探究中理解平面镜成像的特点。了解日常生活中平面镜成像的现象。2、在实验探究中主动操作，能用自已的语言对实验现象作总结。3、在探究中领略物理现象的美妙与和谐，获利“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。二、教学重点与难点重点：平面镜成像的特点，实验探究的方法与合作演习。难点：平面镜成像的原理及虚像概念。三、教学准备教师：多媒体课件、平面镜、球面镜。学生：平面镜、蜡烛、火柴、白纸四、教学设计教师活动学生活动说明复习：1、光的反射定律2、人眼看到物体的原因引入新课：投影或多媒体课件展示物和像，引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？进行新课：一、平面镜成像特点举例后说明平面镜的普遍，指导学生观察桌面上的平面镜，看看有哪些发现，引导学生归纳出平面镜的特点。由成像特点，引出探究的必要性，指导学生设计探究的方案教师巡视，及时进行指导点拨，不限制探究方法和仪器的选用。组织各小组发言，引导学生解释假设中的错误或补充原来观察中没有的成像特点。板书学生关于平面镜成像特点的结论：平面镜所成的像是虚像；像与物体的大小相同；像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等；像与物体的连线和平面镜垂直。思考、回答观看自由举例回答如像片、倒影等等。分组仔细观察平面镜交流彼此的发现，回答：材料特点；外形特点；成像特点。根据经验和观察到的现象提出假设，根据假设设计实验方案，组内进行交流和分工。学生分组探究平面镜成像的特点。实验结束，学生就研究方法实验现象和结论发言，组员补充，其他小组进行质疑。归纳和简记结论：等大；等距；垂直；虚像。为本节知识奠定基础。使学生感到所学知识及相关现象的普遍性，激发学习的兴趣。学生的发现因教师问题的不确定而更丰富使观察者更仔细、更发散且更敏锐。引导和帮助学生体会归纳分类的方法。培养学生合作探究的能力。体现学生的主体地位。学生设计的实验尚有欠缺，教师巡视时，要注意引导补充。培养学生分析问题的能力和语言表达能力。学会质疑，形成生生互动、师生互动的信息交汇网，提高课堂效率。培养学生归纳概括的能力。二、平面镜成像的原理播放平面镜成像原理的演示课件，鼓励、引导学生分析平面镜成像的原理。引导学生明确虚像是反射光线反向延长线的会聚形成的，不是实际光线会聚形成的，他不能承接在光屏上，只能用眼睛观察。三、平面镜成像的应用启发学生思考、讨论，在日常生活中平面镜有哪些应用。引导学生平面镜的这些应用进行分类、归纳：平面镜成像改变光路问题讨论：请一位同学上来，让视线与讲台相平，你能看到讲台下放的什么东西吗？提供一面镜子，谁能帮这们同学看到？质疑：平面镜对我们是否有不利的一面。指导学生阅读本节教材的信息窗，让学生课下查阅有关资料，出示球面镜。学生小结本节所学内容。观看课件，讨论分析成像的原理。通过课件体会、讨论分析成像的原理。通过课件体会、理解虚像概念。积极讨论、举例平面镜的应用。将应用分类、归纳思考讨论，到讲台前做一做讨论举例了解反射在生活生产中有着广泛的应用。认识球面镜。将抽象的物理过程用直观、生动形象的模拟来演示，便于学生理解。突破虚像这个难点。使学生感到所学的知识有用，激发学生学习的兴趣。学以致用，检测学习效果，反馈矫正。学会所用知识趋利减弊。拓宽学生的知识面。五、板书设计4.2光的反射（二）一、平面镜成像的特点：1、虚像2、等大3、等距4、垂直二、平面镜成像的原理三、平面镜的应用1、改变光路2、成像六、教学反思第三节 光的折射一 教学目标1 认识光的折射规律。能从众多光的现象中分辨出光的折射现象，能用光的折射解释生活和自然界中的一些现象。2 通过对大量光的折射现象的具体分析、设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。3 通过实验探究，培养学生的实验操作能力和在学习中交流、团结、协作精神。二 教学重点与难点重点：探究光的折射规律和培养学生的探究能力。难点：实验探究和折射规律的应用。三 教学准备教师 激光手电筒、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、一双筷子。学生 每组有激光手电筒一个、水槽一个、一个可折叠的光屏、一把直尺。四教学设计 教师活动 学生活动 说明复习光的折射，让学生显示光 学生举手 借助光的反射知识进行 的传播路径并进行提问。 个别成绩中等学生板演。 知识的迁移。引入新课 活动1：“刺鱼”活动： 各取小桶一只，假如适量的水，把数条“小鱼”通过10厘米左右的细线绑在石块上（ 学生感到新奇、兴奋， 创造问题情景，引起学生小鱼容易从细线上拉落），浸入 学生的兴趣马上被提起。 的注意，激发学生的兴趣。水中较深的位置（如图410） 学生对光的折射现象 让学生获取折射的直观表象 极想了解。 和“偏折”的感性认识。（学生）各小组挑选一名代 让一到两位同学协作完成演示表，进行用细铁丝作鱼叉， 实验。快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺布到“鱼”。教师因势利导，指出这是光 学生观察、思考、分析。的折射现象，引出课题。进行新课一 光的折射 引起观察兴趣猜想光线进入水中后的传播 猜想、观察方向怎样？ 演示实验：如图411在方形水槽的一侧外壁上粘贴一张半透明的白纸，在白纸上画出一条直线AB，打开激光手电，让光沿贴有白纸的容器内壁平行于AB射入槽中，向水糙中加水， 通过实验来理解抽象观察现象。 的概念。学生观察到光不再平行于AB，在水下部分向下偏折，说明光的传播方向发生了改变。 因出光的折射概念。二 探究光的折射规律 学生合作。 让学生设计方案小组实验：在水槽中加适量的水， 若不完整，可适沿水面在白纸上画出一直线MM 讨论分析为什么这样 当引导补充。其垂线NN，交点为o,在水中插入 做，举手发言。可转动的白色屏F。 引导学生认识三条线以及找出它们的位置关系。引导学生比较折射角与入射角的关系以及它们的变化情况。教师巡视，观察学生解决问 学生合作探究题的情况，解答学生的疑问。师问：哪一组能用圆形把你 画图。看到的现象画下来？把光垂直射入水中，情况 讨论猜想。 补充特殊情况让学生会怎样？猜想光由水中斜射 做实验验证。 获得更全面的知识。入空气中时，折射角与入射角的关系又如何？做实验验证（小组） 可用玻璃砖代替水来做实验师：根据图形、实验现象， 学生回答、补充 试一试把你发现的规律用 把感性认识上升为理论。语言描述出来。师统计：实验中得到上述结论的小组有多少组？三 课堂练习（三位同学板演） 学生画在白纸上 创造性的应用所学的知识 ，体会学习物理的乐趣，享受学习的快乐。四 光的折射应用以及活动1 解释：“刺鱼”失败的 学生动手操作、原因让个别学生往更深的位 活动、交流，并进行置刺“鱼”。 思考。2 引导学生分析筷子变弯折及水池变浅及硬币再现。3 读课本图429五作业六板书设计41 光的折射一. 光的折射(概念)二. 光的折射规律(内容)三. 光的折射应用 七.教学反思第四节 光的色散一、教学目标1. 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。2.探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3.通过学习，使学生对探索自然充满兴趣，乐于参加物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。二、教学重点与难点重点：光的色散及色光的复合。难点：做好本节的实验。三、教学准备教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。四、教学设计教师活动学生活动说 明课前活动 布置学生在课前完成课本图432和图433所示的小实验，将观察到的实验现象记录下来，或用彩色图案描绘下来。课前自己或分组准备实验器材，完成实验并作记录。让学生课前对光的色散有感性认识，激发学生兴趣，有助于提高课堂教学效果。引入新课引导学生演示在课前完成的小实验，并表述观察到的物理现象。让学生将自己的实验现象进行交流，展示所描绘的彩色图案，并提出自己的看法和问题，由此引入光的色散一、二个小组演示交流展示自己的现象并以此提出问题。演示、交流使学生有成就感。培养学生合作交流提出问题的能力。进行新课 一、光的色散 提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？讨论、回答自己的猜想光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。 学生根据上节课的内容容易回答折射应及时予以肯定。教师演示（或通过课件演示）光的色散。 引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。学生观察回答：光改变方向，太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。光的色散实验和七色光的混合实验有一定难度，若条件许可，可让学生自己探究。二、色光的混合启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。思考讨论。培养学生的逆向思维能力，激学学生的好奇心。教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。观察讨论归纳。培养学生分析概括能力。把学生的感性认识理性化。 联系生活实际举例光的色散和光的混合。思考、联想、回答。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？指导学生利用实验探究三基色（课本世图437）。认识红、绿、蓝被称为三基色。思考用实验探究三基色，总结归纳出：红、绿、蓝可以合成其他颜色的光，而其他光不以合成红、绿、蓝。提出问题，引起学生的兴趣。让学会体验光的混合。实验中，透明胶片的颜色要纯正。越纯正现象越明显。用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。联系实际，激发学生的求知欲。三、物体的颜色。物体为什么有各种各样的颜色？指导学生完成课本图439所示的实验。思考，的探究实验提出问题，激发学生的学习兴趣。引导学生根据实验现象进行归纳总结：透明物体的颜色是由透过的光的颜色决定；不透明物体的颜色与所反射的光的颜色相同。根据实验现象归纳总结。四、颜料的混合让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。个别学生回答：红、黄蓝（三原色）。引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。小结：引导学生小结本节课所学内容。作业：做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。尝试颜料的混合，体验色彩斑斓的奇妙世界。五、板书设计4.4光的色散一、光的色散白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成二、色光的混合三基色：红、绿、蓝三、物体的颜色四、颜料的混合三原色、红、黄、蓝六、教学反思第五节 科学探究凸透镜成像（一）一、教学目标 1.能识别凸透镜和凹透镜，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2.培养学生初步的观察、实验能力，分析、概括能力。3.鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。二、教学重点与难点重点：凸透镜的会聚作用。难点：凸透镜的焦点和焦距等概念。三、教学准备教师：投影机、投影片。学生：凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、近视眼镜。四、教学设计教师活动学生活动说明复习：1、光的折射规律是什么？2、请同学们画光通过三棱镜时的大致光路。引入新课：投影：照相机镜头、放大镜、显微机的目镜和物镜。调动学生将自己见到过的这种类似的玻璃元件写出来，并引导对它们分类（板书）。进行新课：一、 透镜让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？师：关于透镜你还想知道哪些？二、 透镜的作用（学生实验）指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？教师巡视、指导引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，（板书）凹透镜对光线有发散的作用。（板书）指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。师：你们画的图和投影有什么不同？三、 凸透镜的焦点和焦距。通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。凸透镜两侧各有一个焦点。焦距：焦点到透镜中心的距离。四、 课堂练习投影或使用电子白板将题打出（找两生上黑板画出）。2让学生讨论、分析如何测出凸透镜的焦距。方法不限于一各种，看哪种方法最方便、最简单。1、 节课你学到了哪些知识？2、这节课，你印象最深的或令你最兴奋的是什么？学生回答一人到黑板上板书，其他人在练习本上做观察讨论举手讨论，举出各种应用透镜的实例。动手实验，得出结论举手回答。学生提问（老师板书）。1、 透镜有什么作用？2、光线通过凸透镜和凹透镜后有什么不同？带凸透镜、凹透镜到室外有阳光的地方做实验（分组），认真操作、仔细观察记录分析。讨论后举手回答补充、概括。学生绘图。学生认真观察、积极思考、比较，积极举手发言。有的同学马上想到实验中出现的“最小、最亮”的光斑。学生在作业本上画出快而准。学生讨论、思考。用桌上的凸透镜做实验，后举手回答。组内讨论后，组间讨论、交流，然后举手回答。体现知识的联系性以及光通过玻璃仪器时总向厚的一边偏折。发散学生思维，激发学生学习兴趣。让学生体验知识联系实际。学生提问随意性大，注意培养学生的提问能力，和抓住关键问题的能力。培养学生动手习惯和用实验解决问题的能力，培养学生学习物理的兴趣。培养学生抽象概括能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。了解透镜的焦点和焦距，便于后面探究凸透镜成像规律。反馈学生本节情况使知识到位。对教学目标的小结。五、 板书设计45透镜1 透镜分类凸透镜凹透镜2 凸透镜对光线有会聚作用凹透镜对光线有发散作用3 凸透镜的焦点和焦距六、教学反思第五节 科学探究凸透镜成像（二）一、 教学目标1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律，知道凸透镜所成像的大小、例正、虚实与发光体的位置关系。2、 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，培养学生的实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。3、 初步培养学生对探究结果进行交流、评价的能力，使学生乐于参与观察、实验制作等科学实践。二、 教学重点与难点1、理解凸透镜成像的规律。2、 知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。三、 教学准备多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、投影仪、圆形金鱼缸。四、 教学设计教师活动引入新课让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？进行新课一、提出问题投影教材图4-46、4-47，引导学生从具体的事例中提出凸透镜成不同像的问题。二、猜想与假设针对问题根据前面观察到的事实做出凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离或像到凸透镜的距离有关的猜想的假设。三、制定计划与设计实验指导学生要验证猜想是否正确需要进行实验，指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。让学生根据猜想制定出实验探究计划、设计实验方法。让学生自主地选择实验器材，并说明所选实验器材在实验中所起的作用。教师也可向学生推荐性地介绍光具座。引导学生知道所用凸透镜的焦距指导学生观察P61表格，明确实验观察和记录的项目。投影演示：根据学生的实验方法进行点拨补充说明实验注意事项：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置、高度。根据猜想，实验时先变化物距，然后想法找像。物距最好由大到小进行实验。怎样观察像怎样记录物距、像距。做凸透镜成同种类型的实验时，应取几组不同的物距。注意分工合作。四、进行实验教师巡视，进行必要的点拨和指导。帮助有困难的学生做好实验。提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。 指导学生区别实像和虚像。五、分析和论证公布两组学生实验中收集到的数据信息（实物投影）指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到了什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。引导学生与不同焦距的小组进行交流，看所得结论是否与自己的一致。六、评估 选出有代表性的数据实物投影，指导学生对实验数据进行评估。学生活动学生观察，动手做实验，并产生凸透镜有什么规律的想法。观察、提出同一凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？分组讨论出猜想与假设。思考分组讨论，举手发言，其他小组评估、改进实验方法。学生从凸透镜所带说明中查找自己测定或向老师询问。观察表格，明确实验目的了解注意事项分组实验，观察记录，思考猜想是否正确。实验、思考、作答。虚像不能同光屏承接，只能用眼睛看到。讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正、虚实与物距有关，进一步综合、分析、归纳出：物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像；物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像；物距在职倍焦距以内时，成正立、放大的虚像；物距在于2倍焦距时，成正立、等大的实像；2倍焦距处是放大像与缩小像的分界点；1倍焦距处是实像与虚像的分界点；物体离焦点越近，所成的像越大、离透镜越远。组间交流、比较、归纳。举手发言，作出评估说明创设情境，让学生从生活或以往经验走向物理，从而产生科学探究的兴趣。培养学生发现问题、提出问题的能力，这也是科学探究的关键。如有学生猜想与焦距有关，需给予肯定，同时指出本节课研究的是同一个透镜，焦距是不变的。焦距的获得方法由学生自己决定，培养学生自主获取有关数据信息的方法和能力。使学生掌握表格的设计方法实物投影，不是整个实验过程，而是对实验的说明，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到引导作用。一个科学的实验结论不能只凭一次或几次实验就得到，同时培养学生认真的科学态度。培养合作能力。培养学生实验操作能力、观察、交流合作精神、创新意识。启发学生从实验数据中找出规律，并能用自己的语言描述结论。培养了分析归纳的能力、语言表达能力。让学生认识到结论的普遍性，培养了严谨认真的科学态度、团结合作的精神。培养评估能力、表达能力、交流合作能力。五、 板书设计4.5凸透镜成像规律1、 物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像2、 物距等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像3、 物距大于1倍焦距小于2倍焦距时，成倒立、放大的实像4、 物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像5、 1焦分虚实，2焦分大小6、 物近（离焦点）像远（离透镜）、大六、教学反思第六节 眼睛与视力矫正一、教学目标 了解眼睛的结构和眼睛视物的基本原理。了解近视眼。远视眼的成因及其矫正方法。培养学生跟他人交流与合作的意识和用实验解决问题的方法与能力，培养学生的自学能力。4、使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。二、教学重点与难点重点：了解眼睛的结构、知道如何保护和矫正视力，以及应用实验解决问题。难点：实验探究视力的矫正方法。三、教学准备教学：眼球模型、多媒体课件。学生：盛水的圆烧瓶、焦距不等的凸逶镜子和凹透镜、平行光源。四、教学设计教师活动学生活动说明引入新课眼睛是人们认识大自然的窗户。教师问：你对眼睛了解多少？同时引导学生就眼睛看物体提出自己不明白又急于了解的问题。教师将学生提出的问题板书在黑板上，并引导学生进行归纳汇分和分析，提出本节课要解决的问题：人的眼睛如何看到物体？人的眼睛如何看到远近不同的物体？近视眼和远视眼形成的原因是什么？如何矫正近视眼和远视眼？进行新课引导学生对提出的问题进行实验研究。人眼如何看到物体？ 出示眼球模型和多煤体课件，引导学生联想凸透镜成像，体会眼睛看物体排原理，并要求学生进行实验。巩固凸透镜成像的规律。 实验一：模拟眼睛看物体的实验，如图438所示。与凸透镜成倒立缩小的像对比：凸透镜A相当于眼睛的晶体状，瓶中的水相当于玻璃体，而正对凸透镜A瓶后壁则相当于视网膜。人眼如何看到远近不同的物体？请学生看黑板上的字，请部分近视眼的同学摘下眼镜看，部要尽可能看清字是瞪大眼睛看不定还是眯着眼睛看？由近视眼眯缝眼睛看物体收引导学生思考并讨论：人眼是如何看远近不同的物体？ 结合多煤体课件演示教材图455，师生共同归纳总结，使学生明白：人看近处物体时，晶状体变厚，焦距变小，看远出物体时，晶状体变薄。距焦变大，近视眼眯缝着眼看物体是在调节晶状体的原度。近视眼、远视眼形成的原因在明白了上述内容的基础上，采用学生自学方式，培养学生的自学能力并配以多煤体课件，动画学示近视眼/远视眼的形成，加深学生的理解。 视力的矫正如图1当凸透镜A的距焦为10cm时，用平行光照射，光线正好会距在瓶在后壁，这是正常眼睛的模型。近视眼和远视的模型中，凸透镜A的距焦为10cm是大是小让学生讨论。 如何矫正视力呢？由学生提出解决总是问题的方法。 实验二：由于学生利用桌上的近视眼、远视眼模型格类型不同焦距不同的近视镜探究如何矫正视力。教师视，发现问题及时点拔、指导。 实验完成后，引导学生讨论总结：矫正近视眼要配凸透镜（老花镜），而且距焦要合适。 介绍眼镜的规格通常不用距焦而是用“度”来表示，其数值等于距焦（以米作单位）倒数的确良100倍。 讨论：通过本节课的学习，你了解了哪些内容？如何预防近视？思考、举手发言。思考、归纳、再思考。 观察、思考、联想、体会。 分组操作、观察、讨论、对比。 观察、实验、思考、讨论 观察多媒体课件，随老师一起分析、归纳。 自学、思考、理解、体会。思考、讨论、争辩思考、提出解决问题的方法用实验的方法探究视力的矫正。交流讨论，举手发言。 回顾、讨论 调动学生的积极性，活沃，活沃气氛。 培养提出问题的能力，明确该节课要研究的问题，为后边的探究学习作铺垫。 实验是科学探究的基础。 让学生对眼睛看物体有一个清晰的认识。使用物理模型，将抽象的过程转变成一个直观的过程，便于学生理解、接受。从生活走向物理激发学生的求知欲，培养学生探索的乐趣。培养学生归纳、概括的能力。统一认识。培养学生的自学能力和分析问题的能力。实验器材教师事先选定，避免实验中的盲目性。养成良好的思维习惯。培养学生解决问题的能力。经历探究过程，感受实验探究解决问题带来的乐趣。让学生与同学交流，表达自己的观点，明白视力矫正的科学方法。拓展思维，开阔视野。让学生通过学习具有保护视力的意识。五、板书设计 46眼睛与视力矫正一、人眼视物原理 二、晶状体的作用三、近视眼、远视眼形成原因 四、视力矫正六、 教学反思第七节 神奇的眼睛一、 教学目标1、 了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器及其应用。2、 尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3、 通过本节学习，使学生认识物理学在生产、生活和科技方面的应用。增强学生对物理的热爱。使学生认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学技术的热爱。二教学重点与难点重点：放大镜、显微镜。望远镜及照相机的原理。难点：用已知的科学规律解释具体问题。三、 教学准备教师：显微镜、望远镜、照相机各两个（其中一个是剖开的），多媒体投影仪。学生：几个焦距不同的凸透镜（放大镜）、一杯水、滴管、一片树叶、显微镜、望远镜，每小组一套。四、 教学设计教师活动学生活动说明复习凸透镜的成像规律回忆、思考、回答加深对凸透镜成像规律的认识引入新课 自家大门上一般都安了一个“猫眼”，通过猫眼看室外视野较广，而在室外却看不请室内，“猫眼”实际上也是透镜，你知道透镜还有哪些应用吗？放大镜显微镜望远镜照相机回忆、联想、积极思考、踊跃发言。尽力发散学生思维，提高兴趣、活跃课堂气氛，体现“从生活到物理”的新课程理念。 在黑板板书明确本节课要研究的内容。进行新课 要看清较小的物体，应怎样办？ 学生探究：利用桌上的凸透镜观察课本上的文字。 讨论：文字离凸透镜多远才合适？放大镜所成的像是怎样的？水滴能把字放大吗？（做一做）二、 显微镜引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，若要放大更小的物体，可否将透镜组合？将组合的较好的学生的透镜向大家展示。用多媒体向学生播放显微镜的发展。练习真正的显微镜来观察物体。三、 望远镜一个凸透镜和凹透镜组合在一起会如何呢？引导学生选用焦距不同的凸透镜和凹透镜来组合，观看远处的物体。利用多媒体放映望远镜和天文望远镜的发展资料以及它们在天文事业方面的所起的重大作用。引导学生讨论科技对人类生活和社会发展的重要性以及自己的感受。四、 照相机和幻灯机投影照相机实物。引导学生观察照相机的主要组成部分及其使用。投影照相机的原理图（课本图467）让学生讨论照相机的原理：像比物体是变大了还是变小？像距和物距哪一个大？像是正立还是倒立的？让学生课下用照相机拍照了解照相机的使用和原理。出示幻灯机、投影仪，进行实物投影。组织学生讨论它们的成像原理及使用方法。讨论:放大镜、幻灯机、照相机所成的像有什么不同？学生回答可用放大镜或显微镜。 分组探究、讨论、积极发言、做一做。 学生拿两个透镜组合观察能否将物体放得更大。观察显微镜得结构及观看现代的显微镜。学生急切拿起两个显微镜进行实验。观看讨论、交流通过生活实例回答问题。观看，根据学过的凸透镜成像规律讨论。观察、思考讨论、回答分组讨论。 学生从生活中的经历可以回答，但并尽知道其中的道理，可以此来激发学生的求知欲。 培养学生动手、动脑能力，加深对凸透镜成正立、放大虚像的认识和理解。将几个简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造思维能力，也使学生有较大的成功感。了解科技的持续性发展，激发学生对科学技术的热爱。实际操作，提高学生的积极性。这几个小实验让学生感到学习物理的极大兴趣，同时也感到只要善于思考、善于动手就会有所创造，有所发现。使学生关心科学技术的新发展和新思想，激起学生对科学知识的求知欲望。让学生对照相机有感性认识。巩固凸透镜成像的规律。照相机、幻灯机、投影仪是传播知识的媒体，有必要让学生掌握使用方法。注重知识间的联系，养成良好的思维习惯。小结测评学生独立完成并交叉讨论。知识的应用、巩固与拓展。五 板书设计 47 神奇的“眼睛”一、放大镜 原理：一、 显微镜结构：目镜 物镜二、 望远镜结构：目镜 物镜 三、 照相机 原理 四、 幻灯机、投影仪 原理 六、 教学反思