2019-2020年七年级语文下册 第20课《花儿为什么这样红》教案 鲁教版 .doc

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2019-2020年七年级语文下册 第20课花儿为什么这样红教案 鲁教版1、指导思想: 鲁教版七年级下册全书的主题是“发现”,即引导学生去发现丰富的语文世界,在语文世界中发现丰富的生活世界,感受丰富的情感世界,在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”,意在引导学生发现科学世界的神奇,感受科学与语言结合的魅力,花儿为什么这样红为该单元第五课,很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课,试图促使学生转变学习方式,自主学习,发现问题、探究问题、解决问题,培养“发现”的习惯和能力。 2、设计思路:从六年级开始,我就着力培养学生两个读书习惯:一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行,二是每读一篇课文,必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学,第一课时引导学生感受科学的魅力,培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题;第二课时学习精巧的结构和严密的语言,解决“怎么写” 的问题。 3、设计流程: 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣,同时培养积累习惯。 阅读指导 要求学生按惯例阅读,教师巡视(一)速读课文,我知道文章大致说明了(要求每生书面写出)(二)细读课文,我发现文章的关键句是(在文中画出)。(三)朗读关键句。(四)品读关键句,我能很快画出结构图理清了文章思路 1、培养速读能力,整体感知文章内容,同时要求书面写出文章大意,将速读落在实处。2、培养从文中筛选信息的能力。3、朗读关键句,让文字听觉化,同时增强整体感。4、列图,揣摩文章结构,探究写作思路,训练语言思维。 师生平等对话 悟 (一)就文章内容而言,我的心得有 (二)从语言学习的角度看,我最大的收获是尊重学生阅读体验,及时发现学生的思维过程,回归语言教学的原点。 教师及时答惑解疑 疑 (一)我明白了一些科学知识,但我还有一些内容上的疑问,他们是(二)从语言表达看,我还有疑问,它们是 尊重学生质疑权,及时解惑,激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。 小结 师生共同小结 及时归纳、整理,强化认识。布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题查阅绿色食品相关资料,借鉴课文写法,写篇文章介绍它。对文章内容如有疑问,向生物、物理或化学老师请教,写篇文章说明它。 第1题为必做题,落实语基。第2、3题为选做题,不增加负担,又留有余地,学以致用。 精彩片段 本课教学进行到“疑”这一环节,按照惯例,我请学生提出问题。 学生:“刚才同学说文章标题好,可是文章不只是写花红的原因,而是写花为什么五彩缤纷,作者应该把标题写成花儿为什么这样五彩缤纷”标题问题正是我想要谈的,这下有戏了。可我并不急于侃侃而谈,飞洒“语点”:“你们怎么看?” 学生:“我想正如作者所说,红花最耀眼,最吸引人,用红作标题,也吸引人。红还容易引出其他色彩。”学生丙附和:“也就是说,从花红很容易让人想到五彩缤纷的花,用花儿为什么这样红就像是选取一点,引人联想到其他。”说得有理,但还不是贾祖璋先生的初衷。“还有其他理由吗?”我仍在等待。 学生:“课后练习二说花儿为什么这样红原是一首歌名,借用歌名作标题肯定更有魅力。” “你很善于利用课本。的确,花儿为什么这样红原是冰山上的来客的主题曲,在当时算是流行歌曲了,用歌名作标题,能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态,希望能引出更多话题。生:“拟标题一定要吸引人。” 生:“我想到以前学的一篇叫三声夸克,我原以为写的是一种动物,没想到介绍的是高科技知识,就那标题给我很深的印象。” 学生由此想到初一课文,让我惊喜。我顺势点拨:“题好文一半,好标题要紧紧抓住人心。有同学写考试话题的作文,拟的题目有像雾象像雨又像风、爱你在心口难开,这比直接用考试作标题好得多。引用歌名作标题还能给我们什么启发?” 学生说:“引用是一种拟题方法。拟标题还可以引用歌词,比如我看过一篇谈学政治的感受,叫做想说爱你不容易,也很有意思。”学生又受启发:“这么说来,还可以引用诗歌哩。” 我紧抓不放:“谁能举例?”学生沉默,未能答出。“有篇说明文介绍春蚕,用了李商隐的诗”我有些急。“肯定是春蚕到死丝方尽。”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的。 “你们所说的倒给我启发。我想到中央台门前有两条长队,一是希望焦点访谈栏目尽快播出与己有关的内容,以期最快地解决问题;二是希望焦点访谈栏目撤下已录好的节目,免得挨批。对这一现象,有报道,一篇是“焦点访谈”说客盈门,另一报纸转载,将标题改为“焦点访谈” 成访谈焦点。两个标题都不错,你觉哪个更好呢?” “焦点访谈 成访谈焦点”。 “为什么?” “借用栏目本身的名字,更巧妙。” “是的,就地取材,顺手拈来,用栏目本身的名字作标题,别有一番滋味在心头。拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌,还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词。平时同学们看书、看影视时如果有心注意,就会学到不少东西。” 教学反思 教花儿为什么这样红,从设计流程与实施情况看,我遵循了整体把握文本的原则,读悟疑,从整体来解读。关注“学生以什么方式学”,尊重学生的阅读体验,尊重学生质疑权,我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题,教学不是设环设扣引学生入瓮,而是让学生自主阅读、自我发现,这对学生来说是快乐的事,对我而言也是种享受。 我的预期效果是学生能自主思考,顺畅地与他人交流,从他人的发言中引出新的思考,让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手,就文章的表达提出了自己的看法,提出问题,生成新问题,同时引发我的关于拟题的联想。教学相长,师生与新课程共成长是我的真切感受。 不过,学生困难学生仍然少有心得,难有疑问,难以参与到我的教学对话中来,平时虽有意关注这些学生,但在课堂上,出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。 课后点评 本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰,教学反思具有独到的感悟。 能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中,重视转变学生学习方式,指导学生进行发现学习,有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。 能遵循阅读教学规律,坚持文章阅读的整体性原则,采用“读悟疑”的教学模式,引导学生整体感知、理解、领悟课文,有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习,关注孩子的未来发展,正是我们追求的理想。
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