2019-2020年七年级生物下册 第一单元认识生命第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级生物下册 第一单元认识生命第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案 人教新课标版课题第一节 形形色色的生物主备人参与者教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重 点生物的多样性难 点遗传的多样性教法交流活动法、谈话法、归纳法教 学 过 程生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程：1、将全班分组（约45人一组）推选组长。2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物3、全班各组分别展示和交流统计结果4、教师将收集的资料展示讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种22.5万个（三）生态系统多样性1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。2、生物圈是地球上最大的生态系统： 小结提 高 与 发 展练习：121昆虫的种类为什么这样多？昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（1）繁殖能力强（2）体型小（3）食量小、食物杂（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（5）有很强的适应性（6）多变的生存行为课题第一节形形色色的生物（二）主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征能力方面通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力思想教育通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。重 点生物的特征难 点1、应激性2、新陈代谢的概念教法实验观察法、讨论谈话法教具演示实验、挂图教 学 过 程组织教学生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。课前综艺：1、生物多样性？2、物种多样性、遗传多样性？3、生态系统多样性？授课内容：生物的特征：一、演示：观察一滴水中的生命1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中2、用滴管吸取一些水样，滴加12滴于载玻片中央，加上盖玻片。3、利用显微镜观察水样讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？第一章 生命的世界课题第二节生物与环境的影响(一)主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面了解环境对生物的影响能力方面学会探究过程的认识思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐重 点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应难 点探究温度对霉菌生活的影响教法讲述法，探究法，教具图片教 学 过 程组织教学：引入新课：环境：生物的生存空间生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。生态因素：非生物因素生物因素探究活动探究温度对霉菌生活的影响课下先培养霉菌|提出问题|假设|设计实验|实验过程|分析讨论|实验结论|进一步研究非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时捕食：狮捕与班马共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃小 结提 高 与 发 展植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光是能吃的就有xx多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲的食用植物加起来也只有1000多种。我国的资源植物为什么这样丰富呢？我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。我国地形复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长的地方。食品在什么条件下容易生出霉菌？教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间的空间，要允许学生犯“错误”提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件因而使生物对环境形成适应。要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。板书设计：第1章 生命的世界课题第二节生物与环境的影响(二)主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系能力方面增强探究能力、分析能力、处理数据的能力思想教育认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。重 点生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度难 点测量不同植被环境的空气温度和湿度教法探究法、实验法、分析法教具图片、录相、实验材料教 学 过 程组织教学教学反馈：1、环境？2、生态因素？3、非生物因素？引言：生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。活动：测量不同植被环境的空气温度和湿度一、目的要求1、学会用干湿计测量裸地草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法2、分析实测的数据，说明不同植被对环境温度和湿度影响。二、材料器具干湿计一套、手表一块、伞或其他遮阳物。三、方法步骤1、在你的笔记本中准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。2、本组同学分成3 个小组，确定好3个小组实测的具体地点，分别于7：00、13：00、19：00教材分析与学法说明以环境对生物的影响引出生物对环境的影响。实验实施之前教师应作好：1、培训组长正确使用干湿计2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会影响测量结果？”不做评价，引起学生思考和重视。提示学生对实验结果进行预期。提示学生作好实验启示 地点项目不同植被裸地草坪灌木丛干球温度/湿球温度/相对湿度/%板书设计：第二章 探索生命 第一节 生物学是探索生命的科学(一)课题第二章 第一节 生物是探索生命的科学(一)主备人李勇军参与者张军 蒋克芬教育教学目的知识方面1、 科学家及其主要贡献2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。能力方面提高学生的分类及探究合作能力。思想教育激发学生学习生物学的兴趣。重点认识生物学家及生物学的发展历程。难点树立勇于探索、求真务实的观念。教法探究法活动法教具图片、录相、文献材料教 学 过 程组织教学课前综艺：1、生物多样性的三个主要内涵？2、生物最基本的特征？3、生物与环境的关系？新课导入：打开生物学大门的钥匙 进化论的奠基人达尔文授课内容：生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？活动：谈谈你心目中的生物学家1、根据自己的理解，想一想什么是科学活动？把你们认为属于科学活动的内容写下来。2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。3、你心目中的生物学家应具有哪些特征？将你们小组讨论的结果写下来教材分析与学法说明1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。1831年，达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的资料。回国之后，他一面整理这些资料，一面又深入实践，同时，查阅大量书籍，为他的生物进化理论寻找根据。1842年，他第一次写出物种起源的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究而写成的科学巨著物种起源终于出版了。在这部书里，达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是在不断的变化之中，是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。1882年4月19日，这位伟大的科学家因病逝世，人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁，以表达对这位科学家的敬仰。课题第二章 第一节生物是探索生命的科学(二)主备人李勇军参与者张军 蒋克芬教育教学目的知识方面1、用自己的语言说出什么是生物学；2、列举生物学研究的对象和研究意义。能力方面培养学生交流合作的能力 思想教育培养学生团结合作的精神。重点掌握研究生物学的方法。难点树立勇于探索求真务实的观念。教法探究法活动法教具图片、录相、文献材料教 学 过 程组织教学课前综艺：1、你所喜爱的生物科学家是谁？2、为什么喜欢他？新课导入：上节课我们认识了三位生物学家，这节课我们再来认识几位非常有影响力的生物学家。授课内容：3、哈维与血液循环的发现：用结扎和剖切血管放血的实验方法，研究血液流动方向。从而发现了血液循环。4、对上述问题继续进行全班交流。DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划：沃森.克里克教材分析与学法说明 这部分内容灵活性较强，且无固定答案，因此可由学生自主学习，发表自己的意见。这些知识非学贴近于生活，所以易于理解。这些知识有些仍具有争议，因此应以此培养学生尊重事实，实事求是，勇于探索的精神。板书设计：第二章 探索生命课题第二章第二节生物学研究的基本方法(一)主备人李勇军参与者张军 蒋克芬教育教学目的知识方面说出实验法研究的一般步骤。能力方面通过阅读增强学生的阅读技巧。思想教育使学生在学习中认识和热爱大自然。重点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。难点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。教法阅读法和讨论法、讲解法教具材料，教 学 过 程组织教学 课前综艺：请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。林奈 DNA分子双螺旋结构达尔文 生物分类系统哈维 物种起源与生物进化的理论沃森和克里克 血液循环 新课导入：生物科学工作者利用观察、调查、分类 、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。其中，实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法包含哪些基本方面呢？阅读材料：教材P27-28教材分析与学法说明复习上节课的知识，可以使学生对新课的内容有一个初步的了解。可以让学生在课外调查有关响尾蛇的资料，拿到课堂上来交流，丰富学生的生物学知识。让学生对课文进行阅读，同时注意对学生进行阅读技巧的训练。要使学生学会边阅读边做笔记，将实验法基本程序的关键词记录下来。课题第二章第二节生物学研究的基本方法(二)主备人李勇军参与者张军 蒋克芬教育教学目的知识方面尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据能力方面使学生在实验中增强探究能力和运用表格记录分析数据的能力。思想教育第二章第二节生物学研究的基本方法(二)对学生进行辩证唯物主义思想教育。重点运用实验法进行“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验难点使学生在真空的实验经历中体验实验法研究的过程和方法。教法探究实验法教具自制鼠妇实验装置、鼠妇教 学 过 程教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：板书设计：第三章 细胞第一节细胞的基本结构和功能课题第一节 细胞的基本结构和功能1主备人张军参与者 李勇军 蒋克芬教育教学目的知识方面说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。能力方面培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。思想教育渗透科学、技术和社会相互关系的教育。重点显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。难点正确使用显微镜观察细胞的方法教法实验法，观察法。教具显微镜、擦镜纸、纱布教 学 过 程组织教学课前综艺：1、什么是生物学？ 2、生物科学工作者通常利用（ ）等方法研究有关生物的科学事实？3、实验法一般包括（ ）等重要步骤。导言：尽管地球上的生物种类繁多，但是，它们所表现的生命活动的特征却是大同小异。人们不禁要问：为什么千差万异的生物会表现出相似的生命活动特征呢？原来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，细胞是生命活动的基本单位。要想探索生命的奥秘，必须认识细胞的结构和功能。第一节 细胞的基本结构和功能(一)单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、草履虫等多细胞生物：由许多细胞组成的生物。细胞是生物体的结构和功能单位。科学家们常常用显微镜来研究细胞。活动：练习使用显微镜目的要求：1、说出普通显微镜主要构件的名称和用途2、练习使用显微镜，学会规范的操作方法；3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。材料器具：显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。方法步骤：1、认识显微镜的结构2、练习使用显微镜 取镜安放对光放置玻片标本观察收放讨论：1、显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍？3、若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？小结教材分析与学法说明先介绍生物体的结构和功能的基本单位细胞，在此基础上引出了解细胞这样小的结构，必须借助一定的工具-显微镜。认识单细胞生物为后面的学习打下良好的基础。本实验是初一学生学习生物课中第一次独立接触和使用显微镜。一些学生在小学时没有使用过显微镜，或很少接触显微镜，所以学生对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴趣。老师可以利用学生学习的兴趣，鼓励学生动手操作，敢于尝试。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等。让学生在操作中，了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。老师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。反复练习显微镜的使用，可以使学生熟练掌握显微镜的使用方法。为以后的实验打下良好的基础。小结将本节课中学生遇到的问题提出来，可以使学生更好的掌握显微镜的使用方法。板书设计：第一节细胞的基本结构和功能课题第一节细胞的基本结构和功能2主备人张军参与者蒋克芬 李勇军教育教学目的知识方面练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图。能力方面使学生学会制作临时装片。学会画细胞结构图。思想教育培养学生的情感态度与价值目标。重点练习制作人口腔上皮细胞临时装片难点用显微镜观察动物细胞的形态和结构教法实验法，观察法教具显微镜等。教 学 过 程教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、显微镜的结构？2、使用显微镜的方法？3、若视野中“上”字位于右上方，怎样操作才能将其移至视野中央？导言：学会了使用是，我们就可以用它观察和识别构成人和动物体的细胞了。活动：观察人和动物细胞的基本结构目的要求：1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构3、初步学会画细胞结构图材料器具：显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水(0.9%氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久玻片。方法步骤：1、制作人口腔上皮细胞临时装片擦拭干净滴生理盐水，清水漱口，取材涂抹。盖片染色老师提问学生思考回答讲解活动的目的要求学生仔细听讲准备实验材料本节课的实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验中教师需要在以下几个方面给予学生具体的指导：如何用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净？实验中如何使用各种器具以及操作的具体方法，例如如何使用镊子，如何盖盖玻片，如何给细胞染色，如何处理装片制作过程12345672、观察人口腔上皮细胞结构安放装片用低倍显微镜观察观察和识别的内部结构绘制口腔上皮细胞的结构图3、观察一同类型的动物细胞结构观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本。找出不同类型细胞的共同特征。绘制1-2种动物细胞的结构图，注出主要结构名称。讨论：1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？小结 ：学生制作人口腔上皮细胞临时装片。教师巡视指导。学生观察临时装片。识别细胞的结构。学生观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本。找出不同类型细胞的共同特征。学生绘图学生讨论本节课所出现的问题，并进行小结。中出现的气泡。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在操作过程中，逐渐熟练操作。观察时，如何调节光线才能清楚地观察口腔上皮细胞？如何将显微镜看到的物像绘制成生物图？实验后，指导学生清理实验台。板书设计：第一节 细胞的基本结构和功能课题第一节 细胞的基本结构和功能3主备人张军参与者蒋克芬 李勇军教育教学目的知识方面用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。能力方面练习临时装片的制作思想教育对学生进行辩证唯物主义的思想教育。重点临时装片的制作，认识植物细胞的结构。难点不同类型植物细胞的认识及区别。教法实验法，观察法。教具洋葱鳞片叶、番茄等。教 学 过 程教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、显微镜的使用方法？ 2、制作人口腔上皮细胞临时装片的方法？ 3、动物细胞的基本结构特点？引入新课：与动物体一样，植物体也是由细胞构成的。那么，构成植物体的细胞结构与动物细胞是否相同呢？让我们通过用显微镜观察植物细胞来探讨问题的答案。目的要求：1.练习制作植物细胞临时装片；2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构3.练习绘制植物细胞结构图材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮装片、其他植物装片；清水、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸。方法步骤：参见课本p1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。学生对照显微镜再次温习使用方法，学生进行临时装片制作的示范表演，其他学生观察并学习纠正不足之处。教师提出制作植物细胞临时装片的目的要求。介绍材料器具及注意事项。学生温习显微镜的使用方法，可以更好的为本节课的观察细胞做准备。学生示范表演临时装片的制作过程，可以弥补上节课的不足。还可以纠正自己的缺点。制作洋葱表皮细胞装片可以取白色洋葱鳞片叶的内表皮，经过染色可以看清其细胞核。洋葱表皮细胞很薄，在较强的光线下不易看清细胞的液泡和细胞内的其他结构，观察时需要将视野的光线调暗一些。制作番茄果肉细胞装片应选取成熟的番茄果实，成熟的果实中果肉细胞已经分离， 制作装片时细胞容易分散。擦拭滴水取材观察染色绘图2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片。擦拭滴水取材观察绘图3、观察其他植物细胞的永久装片观察不同类型的植物细胞结构比较不同类型细胞之间的形态差异，找出不同类型细胞结构的共同特征。绘制1-2种植物细胞的结构图，注出主要结构名称。讨论1、植物细胞有哪些共同的结构？2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？小结:学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观察。教师指导学生制作临时装片。学生制作番茄果肉细胞临时装片。学生观察学生绘图学生观察其他植物细胞的永久装片。学生绘图。教师巡视指导 学生讨论师生共同小结、板书设计：第一节 细胞的基本结构和功能课题第一节 细胞的基本结构和功能4主备人张军参与者蒋克芬 李勇军教育教学目的知识方面认识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动物细胞与植物细胞结构的异同。能力方面学生通过观察及讨论，掌握比较法， 并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。思想教育指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励 学生在查询、检索、整理资料、撰写报告过程提高能力。重点动物细胞与植物细胞结构的异同难点学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料教法比较法，讨论法同，收集资料法。教具挂图、小资料教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学1、临时装片的制作过程？2、细胞是生物体_和_的基本单位？3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪些是口腔上皮细胞？减少气泡产生的关键是什么？如果有气泡产生，怎样减小它对观察的影响？引言：动物细胞的结构：1、细胞膜：将细胞内部与 外部环境分分开，对细胞具有保护作用。2、细胞核：有染色质等结构，控制着细胞的生命活动。3、细胞质：细胞的许多生命活动活动都是在细胞质中完成的。植物细胞结构：细胞壁:保护和支持作用。细胞膜：物质进出的通道。细胞核：内有遗传物质。细胞质：物质交换的场所。教师提问学生回答学生在实验的基础上了解细胞的基本结构，可以使学生更好的掌握细胞基本知识并在此基础上能更好的区分动植物细胞在结构上的异同。复习临时装片的制作过程，可以使学生充分的掌握临时装片的制作，增强学生的实验能力、动手能力。区别气泡及细胞可以使学生更确切的掌握实验基本技能。充分了解细胞的结构及各部分的功能，使学生进一步掌握细胞基本知识。液 泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。叶绿体：叶绿素动植物细胞的比较：动物细胞植物细胞细胞壁没有有细胞膜有有细胞质有线粒体，没有液泡和叶绿体。有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体细胞核有有小结:提高与发展1665年，英国人罗伯特胡克用自己制造的显微镜观察软木片，发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞（细胞的英文名cell，原意是小房间）。细胞里还有什么？罗伯特胡克没有进一步说明，只是十分简单地说其中还有空气或液汁。现在知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞的细胞壁。以后，许多学者在不同的生物体中都重复看到细胞。植物有细胞，动物也有细胞。但这些学者同样没有注意到细胞内含物是些什么东西。1831年，罗伯特布朗从兰科植物的叶片表皮细胞中发现了细胞核。1835年，有人在低等动物根足虫和多孔虫的细胞中发现细胞的内含物-细胞质。这样，细胞基本结构和形态逐渐为人所知。学生自己总结 教师引导归纳区分动植物细胞在结构上的异同 ，了解细胞是动植物体的基本结构单位。学生自己总结动植物细胞的异同，可以更好地增强学生的自信心，增强学生的自我分析能力。板书设计：第三章 细胞第二节 细胞是生命活动的单位课题第二节 细胞是生命活动的单位主备人张军参与者蒋克芬 李勇军教育教学目的知识方面描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。能力方面培养学生的综合分析能力，思想教育使学生养成科学思维的习惯。重点细胞是生命活动的单位。难点细胞核在细胞中的作用。教法说明分析法，读书指导法。教具挂图、材料教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？引入新课：通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？学生讨论后回答。教师根据学生的讨论提出问题引导学生思考分析。本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多，难度也较大，学生不易理解，所以教材将观察变形虫安排在本节内容前面，让学生首先观察变形虫的运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。分析：变形虫是怎样运动的？变形虫运动需要什么条件？变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？变形虫为什么要摄取食物？通过对一系列问题的分析，使学生认识细胞生活必需的条件。教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明一 细胞的生命活动(一) 细胞与外界进行物质交换 (二)细胞的生命活动需要能量二 细胞核是生命活动的控制中心实验一实验二三 多细胞生物的特点 小结练习：教师讲解介绍动物细胞的运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动以及完成这些活动的细胞结构基础。教师讲解细胞核在细胞中的作用。教师分析“变形虫分割以及细胞核移植实验”的过程师生共同小结学生做练习教师指导教师需要强调细胞核的重要性，一方面在于它对细胞生命活动的控制作用，另一方面细胞核在遗传中有重要作用。教师在强调细胞核重要性的同时，还需要注意“细胞是一个整体”。没有细胞核的细胞不能长久生活下去，但是离开了细胞的细胞核也不能正常生活，所以细胞是生命活动的最基本单位。板书设计： 第四章 生物体的结构层次课题第一节细胞分化形成组织（一）主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面识别人体的四种基本组织，用显微镜观察人体四种基本组织。能力方面培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。思想教育使学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。重点观察人体四种基本组织的永久切片。难点识别人体的四种基本组织的细胞特点。教法观察法，讨论法，归纳总结法。教具永久切片、显微镜等教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、 细胞是如何进行分裂的？2、 细胞分裂是生物体、和的基础。引入新课：细胞是生物体生命活动的基本结构和功能单位。在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢？一、 细胞分化：受精卵分裂，形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。二、 组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。插入人体的四种基本组织图复习提问教师讲述学生归纳学生记忆本节内容从知识的角度看，主要是细胞分化和组织的基本概念，人和动物的基本组织。从学生活动看，主要是观察人体基本组织的永久切片。因此在教学过程中重点应放在指导学生观察人体四种基本组织的永久切片上。通过观察让学生体验细胞分裂后是如何分化的，以及组织是如何形成的，不同的组织中细胞的结构和功能有什么特点等。教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明三、活动目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片。学生朗读学生准备学生观察。观察的过程中要学会思考，还应该贯穿结构与功能相互适应的生物学观点。主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少结缔组织细胞间质发达肌肉组织主要由肌细胞构成神经组织主要由神经细胞构成讨论：人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？小结通过学生自己的思考，在观察中获取信息后加工信息，以理解细胞分化、组织形成等基本概念。课题第四章第一节细胞分化形成组织（二）主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面解释细胞是臬组织成我细胞生物体的；勷识别绿色开花植物的主要组织。能力方面培养学生的联想能力，理论联系实际能力思想教育使学生形成学习的科学性、严密性。重点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。难点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。教法讨论法，观察法，分析比较法。教具图片等。教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明课前综艺：1.什么是组织？2.人体的四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新课：上节课我们了解了动物体的四种基本组织的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物细胞又是怎样构成组织的呢？一、 分生组织：插入分生组织的图片。二、 分布：植物和芽中特点：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质黏稠，具有很强的分裂增生能力，能不断的分裂新细胞，新细胞经过分化形成各种组织。功能：分裂增生能力。保护组织：插入保护组织的图片分布：覆盖在植物体表面。功能：对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。三、 营养组织：插入营养组织的图片特点：细胞壁薄，液泡大。功能：有储存营养物质的功能。四、 输导组织：插入输导组织的图片。功能：运输水和无机盐，导管运输有机物，筛管小结：练习：P61 1,2教师提问学生回答教师引入新课学生观察挂图，学生总结特点学生观察挂图，学生总结特点教师指导学生观察挂图，学生总结特点教师指导学生观察挂图，学生总结特点无论是细胞、组织还是器官、系统乃到植物体和动物体，它们都是实实在在的实体，它们有形态、结构和生命活动。因此，在这部分知识的教学时，切记防止学生死记硬背，要引导学生多观察，在观察中认识它们的形态结构，认识它们的生命活动。引导学生通过比较分析，找出不同组织的特点，获得扎实的概念。楰教材分析与学法说明组织的概念对于初中一年级学生来说，是比较抽象的，只有给学生提供更多的观察机会，通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点，即同一组织内所有细胞的形态结构基本一致，功能基本相同，而不同组织之间的细胞，其形态结构不尽相同，功能也各异，这样学生对组织这一概念的理解才是深刻的。要注意联系学生的生活实际，理解和掌握本节课的概念。板书设计：第四章 生物体的结构层次课题第二节生物体由器官和系统组成(一)主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面根据实验指导,解剖识别鸡翅中的主要组织，誝组织如何构成器官能力方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力。思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。重点通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的。难点组织好解剖观察实验教法实验法，观察法。教具鸡翅等。教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：植物体的主要基本组织？动物体的四种基本组织？引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？观察图43插入图10、JPG，想一想，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。活动：解剖观察鸡翅目的要求：勷识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。材料器具：带尖的剪刀或解剖刀、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅方法步骤：插入鸡翅的图片，在DOWN目录下，器官和系统。PPT内用HY抓下来。1、 将鸡翅放在解剖盘中。2、 小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余的水分。3、 找出脂肪。脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。4、 小心地将肌肉束分开。肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。5、 找出韧带和肌腱。韧带是白色的有韧性的组织，将相邻的骨骼连起来。肌腱也是白色的有韧性的组织，将肌肉与骨骼连在一起。讨论：1、 构成鸡翅的组织主要有哪几种？2、 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3、 鸡翅的主要功能是什么？展示心脏、眼睛、脑等的图片。教师复习提问学生回答教师引课教师讲述活动目的要求学生准备材料器具学生进行解剖学生进行观察教师巡视指导学生讨论教师点拔学生归纳总结出结论。通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是种消化器官。胃的内表面是上皮组织，胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织(实际上是平滑肌)，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织， 胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏、膀胱等器官，以进一步明确器官的概念。在此基础上，运用器官的概念，判断一块骨，一块肌肉是否也是器官?如果学生能分析判断一块骨、一块肌肉也是器官，这就说明学生对器官的概念是理解了，学生的思维能力也得到了训练。所以，有关基本概念的教学应该虚为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。提高与发展1植物体的六大器官及其功能 植物体的根、茎、叶与物质的吸收、同化、运输和贮存等营养功能有关， 故称为营养器官。 根是植物适应陆地生活， 以吸收和固着为其主要功能的器官；茎是植物地上部分的主干， 以输导和支持为主要功能的营养器官；叶是植物进行光合作用、蒸腾作用的营养器官。 植物体由于功能的改变， 引起营养器官结构和形态的显著变化称为变态。营养器官的变态，是植物长期适应某种特殊的环境条件通过自然选择和人工选择而形成的，根的变态类型主要有：(1)贮藏根，如萝卜、胡萝卜的肉质根，甘薯、木薯的块根；(2)气生根，如甘蔗、玉米、高粱等近地面节上产生的支持根，常春藤、凌霄等藤本植物的攀缘根，红树等生长在沼泽地带或沿海的一些植物的呼吸根；(3)寄生根，如菟丝子侵入寄主体内的不定根。茎的生长方向与根相反，是背地生长。有些茎发生变态，如马铃薯的块茎、洋葱和大蒜等植物的鳞茎、竹和莲等植物的根状茎等都属于地下茎的变态。而南瓜、葡萄等的卷须，柑橘、山楂的刺，文竹、假叶树和天门冬的叶状茎都属于地上茎的变态类型。课题第二节生物体由器官和系统组成（二）主备人蒋克芬参与者张军 李勇军教育教学目的知识方面能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次能力方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。重点以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。难点联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。教法讨论法、讲解法教具挂图等教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？引入新课：通过上节课的实验我们可以发现生物体的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。一、 器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、 系统：难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。展示动物体的八大系统。器官构成高等动物的八大系统：消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、系统生死、内分泌系统。八大系统构成人体和动物体植物体的构成：（一）不同组织构成器官器官的种类：展示植物体的六大器官图。在DOWN下，组织形成器官。PPT的课件里，可用HY抓下来。营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子器官构成植物体：小结：练习：教师提问学生回答引入新课教师引入概念学生理解教师引入概念学生理解教师引入概念学生理解教师引入概念学生理解学生总结学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从宏观整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是由宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次提高与发展豌豆的叶卷须，刺槐、仙人掌的刺，洋葱鳞茎上的鳞叶，猪笼草的捕虫叶等都属于叶的变态。花、果实和种予都与植物的生殖有关称为生殖器官。花是被子植物特有的生殖器官，是产生雌雄生殖细胞以及进行有性生殖的地方。植物开花后，经过传粉受精花的各部分发生显著的变化花萼脱落或随果实增大而宿存；花冠大多数凋谢；雄蕊及雌蕊的柱头枯萎；子房壁发育为果皮；于房内的胚珠发育为种子；果皮和种子共同构成果实。种于是种子植物特有的繁殖器官，是由受精的胚珠发育而成的。 2植物体的三大系统 通常将功能上密切联系的被子植物的主要组织归并为三大系统， 即皮系统、基本系统和维管系统。皮系统包括表皮和周皮，是覆盖在植物各器官表面的一个连续的保护层；基本系统主要包括各类薄壁组织、厚角组织和厚壁组织， 它们是植物体务器官的基本组成；维管系统是一株植抽体全部维管组织的总和， 维管系统贯穿于整个植物体， 并相互连接成结构扣功能上的完整体系。板书设计：