2019-2020年高考语文一轮总复习 课时作业三.doc

2019-2020年高考语文一轮总复习 课时作业三1人与自然的和谐带给我们身心健康的生活，带给我们美的享受，我们追求这种和谐。请择取你读过的古诗句来表现你对这种和谐画面的想象，并将它扩展成一段不少于60字的写景片段。古诗句举例：行到水穷处，坐看云起时。(王维终南别业)稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(辛弃疾西江月)你择取的古诗句(填序号)：_扩展：_解析首先，要从古诗句中准确寻找一句描写人与自然和谐关系的句子。其次，要合理想象，以充实画面内容。描写时，要对自然景物与人心灵相应的一面详加描写。答案(示例)夏天的夜晚，凉风习习，空气中似乎都能闻到稻花的香气。人们聚在场院里，在满天星光下谈论着丰收的年景，不时传出欢乐的笑声。青蛙也不甘寂寞，鸣声响遍田野，像是也在为即将到来的丰收欢庆呢！2根据下列两种情境，以“微笑”为重点，分别扩展为一段话，每段不少于30字。情境一：课堂上老师微笑情境二：病房里护士微笑_解析确定“微笑”是扩展中心。思考同一扩展点在不同情境下存在哪些角度的不同，这个角度就是扩展中心。题目所给词语是从地点、人物、情态三个角度提供的，而老师在课堂上的微笑和护士在病房里的微笑，其作用是不同的，那么“微笑的作用”就是扩展时所要表现的中心。答案(示例)课堂上，老师的微笑像温暖的春风，吹散了我心头自卑的阴影，使我扬起奋斗的风帆。病房里，护士浅浅的微笑像一支悠扬的乐曲，拨动了我曾一度低沉、苦闷的心弦，让我感受到阳光的灿烂、生活的美好。3“松”“竹”“梅”是岁寒三友，具有君子品格。请任选一个为描述对象，写一段文字。要求：体现该对象的特点；运用两种修辞手法；不超过60字。_解析扩展语句要注意对描写对象特点的把握和具体修辞手法的使用等。题干要求从“松、竹、梅”三个事物中任选一个写一段使用两种修辞手法的文字，比如选“梅”，可以想象“梅”在严冬的状态和体现的意义，同时可以用引用、比喻、拟人、排比等手法来表现“梅”的这些品格。答案(示例)梅花，是超凡脱俗的花。她甘于寂寞，淡泊名利：不因错过美丽的春天而懊恼，不因没有蝴蝶伴舞而沮丧，不因缺少同伴而失落。(得分关键点：内容，修辞方法，语言表达)4根据你对苏轼的了解，以“品读东坡”为扩展重点，完成下列题目。(1)读东坡的脸，你会发现_(2)读东坡的词，你会发现_(3)读东坡的心，你会发现_解析解答此题，首先要分析所给话题“品读东坡”的含意，找准题目要求扩展的重点，比如题目所要求的“读东坡的脸”“读东坡的词”“读东坡的心”；其次要联想课文中所学有关苏东坡的知识，在符合苏东坡的生平的前提下进行扩写。如“读东坡的脸”，可联想到苏东坡年轻时风华正茂，策马纵横，而老来则饱经风霜，华发早生；“读东坡的词”，可联想到所学的他的词念奴娇赤壁怀古江城子密州出猎等及他的豪放词风，他的词壮怀激烈，豪气冲天，铁板铜琶，高唱大江东去等；“读东坡的心”，可联想到苏东坡平生拣尽寒枝不肯栖的孤傲，联想到他遭遇种种困境时的淡定和豁达等。总之只要围绕着话题扩写，符合题目要求即可。答案(示例)(1)年轻时风华正茂，策马纵横，把酒问月，畅怀恣肆，老来饱经风霜，华发早生。(2)壮怀激烈，豪气冲天，铁板铜琶，高唱大江东去，携风带雨，豪情谁堪伯仲？(3)拣尽寒枝不肯栖的孤傲，不辞长作岭南人的淡定，一蓑烟雨平生的豁达。5散文诗是一本青少年非常喜爱的文学刊物，下面是小章同学为之写的一段赞美之词的开头，请根据文意，续写一段话。要求：使用排比的修辞手法，不少于40字。茫茫人海，知音难觅；茫茫刊海，好刊难寻。是你，散文诗， _解析答题时，首先，要抓住散文诗这个主语，结合它的特点进行分析；其次，要注意此题为续写题，组织答案时一定要与上文联系紧密，使文意顺畅；最后，注意题干要求。答案与我结伴，一路牵手同行；是你，散文诗，为散文诗的爱好者默默地作奉献；是你，散文诗，为文人墨客提供了用武之地。6请从下列词语中选择三个关键词(填在横线上)来描述自己心目中的高三生活。要求语意连贯，使用两种以上(含两种)的修辞手法，所选词语必须出现在语段中，不少于50字。词语：泪水疲惫欢笑执着超越感伤关键词：_正文：我的高三生活_解析解答本题需要注意三个方面：一是本题扩展的核心内容我的高三生活。二是注意选择相应的词语，如果你认为高三生活是乐观而积极的，你可以选择欢笑、执着和超越；如果你认为是悲观的，你可以选择另外三个词语。当然，二者兼有也可以。三是注意修辞手法的运用。答案关键词：泪水欢笑超越正文：(我的高三生活)是一首情采飞扬的歌曲，充满了泪水和欢笑，旋律却始终昂扬；是生命谱写的青春日历，写满了激情和梦想，写满了拼搏和超越的铿锵。