2019-2020年七年级生物《生态系统》教案1.doc

2019-2020年七年级生物生态系统教案1教学目标 知识目标 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 能力目标 1.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 2.增强自学能力和分析问题的能力。 情感目标 增强爱护生物、保护生物的情感,增强环保意识。 教学重点 1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 教学难点 1.增强爱护动物和保护动物的情感,增强环保意识。 2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的,人类必须保护生态平衡。 教学方法 自学-引导式教学。 教具准备 1.教师准备:准备一个水族箱或制作一个生态小瓶,里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段可以反映食物链和食物网的录像片。以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。 2.准备学生:记录近日所食用的食物的名称。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 (创设情景,质疑引入) 生态系统的概念 教师:(展示水族箱)大家仔细观察一下水族箱,你们都发现了什么? 学生:小鱼、小虾、水草、假山。 教师:很好,除了这些以外,还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。 学生甲:还有空气、光照。 学生乙:还有水。 学生丁:还有水中肉眼看不见的微生物。 教师:非常正确。就像水族箱这样,在一定的区域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统,我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体,那么,生物与生物之间,以及生物与环境之间究竟有何关系呢? 讲授新课 一、布置自学,交流提高 生态系统的组成 教师:请大家来仔细阅读,思考书中22页中的两段文字,认真读图(书中23页的资料分析)并讨论回答问题。 学生:(观察、讨论、分析) 教师:哪位同学回答一下,在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色? 学生甲:在生态系统中,植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物,不仅养活了植物自身,还为动物的生存提供食物,因此,植物是生态系统中的生产者。 学生乙:动物自己不能制造有机物,它们直接或间接地以植物为食,因而叫做消费者。 学生丙:细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解,所以它扮演的是分解者。 教师:非常好!我有一个提议,一组的同学扮演植物,二组的同学扮演动物,三组的同学扮演细菌、真菌,四组的同学扮演非生物因素。每一个扮演者展示出所扮演对象的特点,注意,要发现它们之间的相互关系。 学生:分配角色并讨论台词:扮演成动物的同学说,我们动物家族可庞大了,我们的食物可丰富了,有各种各样的青草和甜美的果实,还有香喷喷的肉,别以为我们只知道吃,我们还能捎带为植物传播种子呢。 扮演植物的同学说:我们的数量最多,我们形态各异,没有我们就没有绿色的大自然,没有甜美的果实和好闻的花香。虽然动物们要把我们吃掉,可是不要紧,我们有扎在地下的根,有到处传播的种子,过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。真是野火烧不尽,春风吹又生呀; 扮演真菌的同学说:自然界中每天都有许多垃圾,比如:动物的尸体,腐烂的植物,如果没有我们,它们将堆积如山,想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们,才会使它们变成营养丰富的养料,为植物提供营养,使它们健康地生长。 扮演非生物因素的同学说:你们都说自己很重要,但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗?由此可见,它们之间是相互影响,相互依存的。 教师及时评价总结:大家表演得非常好,在生态系统中,生产者能够制造有机物,为消费者提供食物和栖息的场所;消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用;分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者,动植物的遗体残骸就会堆积如山,生态系统就会崩溃。所以,生产者、消费者和分解者是紧密联系,缺一不可的。生态系统的组成成分中除了有生物以外,还有非生物部分,如阳光、空气和水等。 二、食物链和食物网 教师:我们知道,动物都是直接或间接地以植物为食,所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如,大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴,当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴,而是一个水生的微小生物,大家还能想出其他的例子来吗? 生:(讨论)螳螂捕蝉,黄雀在后。 教师:很好。像这样,在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫食物链。我们用箭头把它们连起来,注意箭头要指向捕食者。下面我们就来把书中25页这幅图连接一下,看谁连的快。 学生:(连图) 教师:大家在连的时候发现什么问题了吗? 学生:这些食物链彼此交错,形成了一张网。 教师:这位同学观察得非常仔细,在一个生态系统中,往往有许多条食物链,它们彼此交错连接,形成了食物网。生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 教师:下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来,然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对动物还要标明它们所吃的食物,别忘了把自己的名字写上,然后用箭头连起来,你们能发现一些什么问题吗? 学生:(做练习)我们发现自己处于食物网的最高位置。 教师:现在你看到自己在食物网中的位置了吧。由此可见,人类在生态系统中的地位,是比较高级的消费者,在食物链或食物网中,一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化,如果人们大量捕捉青蛙,导致害虫数量增加,从而危害农作物。谁还能举这方面的例子? 学生:人们大量捕鸟,就会导致害虫增加,使树木受到毁坏。 教师:非常正确。人类应当保护地球上每一个物种,否则生态系统就会遭到破坏。 三、生态系统具有一定的调节能力 教师:在一片草原上,当雨量充沛、气候适宜时,草木生长得十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的数量急剧增加,兔的数量会无限制地增加吗? 学生:(热烈讨论)不会,当兔的数量增加时,草的数量就会减少,兔由于缺乏食物也会减少。兔子减少了,草的数量又会增加。如此循环反复,所以兔子的数量不会无限制增加。 教师:这说明了生态系统具有怎样的特点? 学生:自动调控能力。 教师:对,生态系统具有一定的自我调节能力。 教师:在草原上适度放牧,草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是,如果放养的牲畜太多了,草场会发生哪些变化呢?这些变化能说明什么问题呢? 学生甲:草场被破坏,草不等长出来就被牛羊吃光了,最后变成一片沙漠。 学生乙:这说明草原如果被过度利用就会超出它的自动调节范围,破坏生态平衡。 教师:非常好!那么什么样的生态系统不容易被破坏呢? 学生:(讨论)那些生物种类多,数量多,自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。 四、环保教育 教师:要使我们周围的生存环境变好,我们每个人必须爱护生物,保护生物的多样性。 下面我们来分析一幅图片(书中26页),你们发现什么问题了吗? 学生:(分析、讨论)在食物链中,有毒物质会随着食物链积累,如果人吃了大豆的话,会中毒更深危害人的健康。 教师:非常棒,那么这些有毒物质是从哪里来的呢? 学生:工厂排放的污水,生活污水,垃圾、废物被丢入水中 教师:这说明了人类活动对生态系统的破坏,最终威胁人类自身,所以为了我们的生存,为了地球的健康,让我们热爱大自然,珍惜环境