2019-2020年七年级思想品德下册 第4课 多彩情绪教案 教科版.doc

2019-2020年七年级思想品德下册 第4课 多彩情绪教案 教科版各位评委，各位老师：你们好！我今天说课的内容是人之常情。下面我就教材分析、学情分析、教法分析、教学过程、预测效果及反思对本课教学设计进行说明。一、说教材1.本课时在教材中的地位和作用人之常情是教科版七年级下册第四课第一框的内容，这一框由两部分组成：一是“情绪色谱”，主要讲了情绪的类型；第二部分是“情绪子午线”，它根据情绪的价值进行分类，有正常和不正常、积极和消极等不同标准。针对这个学期学生开始出现较多的情绪情感问题，专门设计了这一课，旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常现象，并让学生区分正常情绪与不正常情绪、积极情绪和消极情绪，由此引出不同的情绪对我们的学习生活又不一样的影响，启发学生培养良好的情绪，克服不良的情绪，为下一框“心晴雨亦晴”奠定基础，从而帮助学生健全人格，保持健康心态。2.教学目标（1）知识目标把握情绪的四种基本类型，并在此基础上了解复合情绪。了解青春期情绪的特点，了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪。（2）情感目标：引导学生树立正确的情绪态度，帮助他们顺利度过“危机时期”。（3）能力目标提高个人对情绪的了解和把握程度，认识并体验和识别不同的情绪。理解情绪是丰富多彩的。认识情绪对学习生活的影响。3.重点、难点重点：喜、怒、哀、惧是基本的情绪及情绪是多样的难点：情绪对人的影响二、说学情这个阶段的学生心理发展还不成熟，在情绪上也是如此，他们的年龄特点决定了他们的情绪不稳定，自我控制能力较差，而初中阶段又是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，了解认知情绪，培养和保持乐观的心态，对学生的健康成长具有重要的意义。三、说教法1.游戏情境教学法：为激发学生对本课学习的兴趣，增强学生的情绪体验，让学生通过游戏了解情绪的类型，并由学生将自己的情绪画出来。2.竞赛活动教学法：将全班分成四个小组，进行情绪词语大搜查，调动学生主动参与的热情和树立竞争意识。3.讨论式教学法：对情绪产生的作用这个问题，学生不容易掌握，采取讨论的方法，集思广益。四、说教学过程在教学过程的设计中，为激发学生的求知欲和学习兴趣，营造氛围使学生想学、爱学，特别是创设情境，从此加强学生的情感体验，让学生展示自己，设计中还结合学生的实际情况，通过情境分析，对学生品德行为进行引导和教育，使学生在体验感悟中形成品德内化。（一）导入新课(用时4分钟)教学设计：由教师讲述两个故事，分别代表“喜”和“怒”这两个情绪。设计意图：由此引出本课课题人之常情，从故事吸引学生。（二）教学中心环节（用时38分钟）1.情绪色谱（1）教学设计： 游戏“青蛙跳下水”，游戏结束后由老师问问题。当你听说我们要做游戏时，你是怎么想的？当快轮到你时，你又是怎么想的？当你顺利过关时或出现错误时，你怎么想？当你看到有同学违反游戏规则时，你又是怎么想的？为什么？最后让学生在黑板上画出他们的自己的情绪。 设计意图：让全班同学融入游戏中，体验感悟情绪的变化，由此点出情绪的四种基本类型：喜、怒、哀、惧。（2）教学设计：将全班同学分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，进行情绪词语接龙竞赛，给说得最多的组予以鼓励。 设计意图：让学生理解情绪的四大基本类型，并由此引出“复合情绪”。（3）教学设计：教师提问：我们知道了情绪的多种类型，那我们初中生又是属于哪一种呢？ 设计意图：过渡到本课第二大知识点：“情绪子午线”。2.情绪子午线（1）教学设计：延伸问题：谈谈我们中学生在正常生活中有哪些情绪表现？学生回答后由教师归纳中学生情绪特点，并指导学生分析这些情绪产生的原因。设计意图：让学生了解中学生情绪的特点，教师在分析情绪产生的原因时引出情绪的分类：正常情绪和不正常情绪。（2）教学设计：让学生阅读课本P27后，教师在黑板上列出有关情绪的几个词，让学生对这些词进行分类，哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，然后再将问题深入：你是如何区分的？依据是什么？设计意图：让学生学会自主学习，通过自主学习找到问题的答案。（3）教学设计：结合实际，学生剖析：过去自己有哪些消极情绪，有什么危害，积极的情绪给我们带来什么好处，今后应该保持怎样的情绪。设计意图：让学生对所学知识学以致用，提高学生的综合分析能力和实际操作能力。（三）总结全文，加深理解（用时3分钟） 利用板书，采用提问的方式进行总结，加深学生的记忆和理解，使学生的学习情感、学习氛围、学习主题再次得到升华。五、预测效果，对教学进行反思1.通过游戏、竞赛、讨论、阅读等课堂活动方式，引导学生自主学习，使他们成为课堂的主导者，较好地实现了教学目标。但在肃立正确的去那个徐态度 ，学生正常认识和评价自己的情绪，在实际生活中就不可预测，需要更好的引导。2.在教学设计中，由于时间的关系，没有让学生当场完成书中的表格填写，而是当成了家庭作业来完成，忽略了学生的动手能力，或者应该把这一框的内容分成2个课时完成。