2019-2020年七年级生物上册 第一节 形形色色的生物教案 北师大版.doc

2019-2020年七年级生物上册 第一节 形形色色的生物教案 北师大版一、教学目标1、 知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系2、 能力目标：学会找资料、书写、口头表达3、 情感目标：小组成员合作交流、 关注我国特有的珍稀动植物二、重难点 重点：描述生物多样性 难点：遗传多样性三、教学步骤一、生物的多样性（一） 导入上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右的高山。好！下面轮到同学们表演，每组派3个代表上台表演，从第一组的同学开始。（二） 学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生活环境）小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。我们大家一起鼓掌表扬、鼓励一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大家一个加分的机会了 。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！（三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述）大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞翔，鱼在水里游，人生活在陆地上。是不是地球任何地方都有生命存在，有一个范围吗？学生回答：略在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个范围限制海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。为什么生物能在这里生活？学生回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件生物圈是一个充满生机的生命世界，在生物圈中处处都有生命，森林、海洋里的生物多不可数，干旱的沙漠中也长有仙人掌骆驼刺等植物，而且比沙漠更严酷的海底火山口也是生机昂然，那里生活着深海蟹、管形虫和细菌生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小组综合后可能有几百种，全班讨论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。在过去200多年中，生物学家发现、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多是昆虫），约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有许多生物等着我们去发现和认识。科学家估计，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10亿种，包括已灭绝的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭绝的袋狼、吞吐鸟等。可见生物的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。同学们养过小动物吗？俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”每一种生物的后代都和亲代一样的，像父母。在座的各位同学的模样是不是有不少地方长得像父母呢？这就是遗传。每种生物体内都有遗传物质，遗传物质一般很稳定，这才保证了“种瓜得瓜，种豆得豆”但是同一种生物的遗传物质又是不完全一样的，比如说人，有黄种人，白种人，黑种人，以及棕色人种，都是人类但皮肤的颜色不同，这便是遗传物质的细微差别造成的。同学们想一想，看看我们身边可以看到的例子还有哪些说明同种生物个体有差别？（狗，金鱼，菊花）不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。因为遗传多种多样，保证生物物种多种多样，所以遗传多样性是物种多样性的一个重要原因。猴子生活在森林环境中，鱼生活在池塘环境中，田螺生活在农田环境中。生物生活在一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。（展示图表，讲解生态系统层次）生物圈是最大的生态系统。生物生存的环境不同，所处的生态系统不同，因此有了生态系统的多样性。 （四）总结 我们学习后，知道了物种有多样性，遗传、生态系统有多样性，这些与生物有关，所以我们把物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性统称为生物多样性。二、生物的特征（一）导入在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一节课中大家看到的东北虎、乌贼、金鱼和菊花都是生物，而桌子、课本、石头等都是非生物。实际上，我们都能对哪些是生物，哪些是非生物作出一些判断，但怎样按科学的方法对它们进行区别，或者说生物到底有哪些区别于非生物的特征，却不十分明确。我们这节课就一起来探讨这些问题。（二）讲授新知在我们的生活中有许多小动物如猪、狗、牛、羊等，也有许多植物如花、草、树等，这些生物共同的特点是什么呢？而一些非生物如土壤、岩石、水以及教室中的桌子、书本和前面的生物相比有何不同？通过对比我们发现，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，没有生命的。（在我们的生活中，大家都曾有过这样的经验，当我们的手接触到烫手的火炉时，我们会情不自禁的把手缩回来，这是为什么呢？向日葵的花盘能够随太阳光的照射不同而转动，含羞草被人或动物碰到时，会自动收缩，这又是为什么呢？（学生思考、讨论、交流，教师引导分析）在自然界中生物为了保护自己在进化过程中，逐渐形成了对刺激作出有规律的反应，这就是生物的应激性，应激性具有普遍性的特征；对刺激和反应的理解：刺激是指能引起生物反应的变化，包括温度、光照、声音及其他因素的变化；反应是指生物体作出的一些行为或行为的改变。如：有人一下子从门背后跳到你面前，这时你也许会跳起来或尖叫，因为这种出人意料的行为使你作出了吃惊的反应。非生物如岩石，无论你怎样敲打，都不会做出反应的，所以不具备这种特性。生物除了具备应激性外，还有其它的特征，如“生长”，什么是生长呢？讨论 现在同学们能不能对“生长”一词作出解释？能不能举出一些生物生长的例子来说明这一概念？ 生长的概念：生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加。生长是发育的一个特性，生物都能生长和发育。生长是生物的基本特征，生物通过生长使体形增大，体重增加。如：小象长成一头大象，体形增大了，体重增加了，就是生长；而池塘里的水由少到多，有浅到满则不是生长，是非生物（水）的量增多。生物的生长往往都有一定的周期，都不是无限长大的。 母猪生下小猪、母鸡下蛋、植物结出种子等都是什么现象？大家能不能举出更多这样的例子？能不能说出它的意义？ 这些都是繁殖现象。所谓繁殖是指生物产生新的个体的过程。繁殖是生物的基本特征，它的意义在于生物通过繁殖能保持生命的连续性，增加生物的数量。蜻蜓点水、太阳花结出许多种子等都是繁殖现象。 小象长成大象，幼苗长成大树，在这些过程中，小象和幼苗都要吸收养料，消耗能量，这些都是新陈代谢现象，新陈代谢是生物的基本特征，贯穿生物的一生，是生命的标志，是生物与非生物的本质区别。生物的应激性、生长、繁殖都是在新陈代谢的基础上进行的。生物在新陈代谢中要与外界环境进行物质交换。生物的基本特征除了以上的几点外，生物的基本特征还有：除了病毒外，生物都是由细胞构成的。应用迁移，巩固提高例1 “朵朵葵花向太阳”是大家小时候就唱熟的歌词，向日葵的花盘随着太阳转动，这是什么现象？引起这种反应的刺激是什么？ （应激性、太阳光）例2 菜豆种子萌发成长为幼苗，幼苗长成一棵植株，这是什么现象？植株同幼苗相比有什么变化？ （生长现象；植物相对于幼苗来说体形增大，体形增加）例3 人能跑能跳，能吃会睡，还要学习和工作；树，根深叶茂，能发芽和长出叶子。我们明确地知道人不完全等同于树木。但人和树木都是生物，有许多共同点，请你列举出它们的共同点： 。（应激性 生长特征 繁殖特征 新陈代谢）总结反思这节课我们学习了生物的特征，清楚生命表现在具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢等方面，也找到了区别非生物的方法。实际上，生物除有这些特征外，还有其它方面的特征，同学们难道没有兴趣进一步弄清楚这些吗？明确生物区别于非生物的特征，就是找到了辨识生物与非生物的金钥匙，大家不妨用一用这把钥匙。随堂练习1、生物都具有的能够使它们“趋利避害”的特征是（ ）A.应激性 B.刺激性 C.生长 D.繁殖2、下列属于生物生长特征的是 （ ）A.母鸡下蛋 B.弹簧越伸越长 C.冰越结越厚 D.一头小猪长成一头大猪3、下列属于生物繁殖现象的是 （ ）A.春天来了，柳树长出新枝 B.蜻蜓点水C.蚂蚁搬食 D.一株幼苗长成一棵大树4、老虎凶猛无比，小山羊温顺可爱，它们虽然差异很大，但有些共同特征。这些共同的特征是： 。（应激性、生长、繁殖、新陈代谢）5、应激性是生物具有的普遍特征，它能够使生物 （趋利避害）；生长也是生物普遍具有的一种特征，生物通过生长使 、 （体形增大、体重增加），繁殖是生物产生 （后代）的过程。