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1,第五章思维与创造性,第一节思维及其基本特征一、思维的概念和特征（一）思维的概念思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。（二）思维的特征1、间接性2、概括性3、与语言有密切关系,2,1、思维的间接性人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。,3,2、思维的概括性：在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。,枣树苹果树梨树桃树,果树,4,二、思维的过程和种类（一）思维的过程1、分析和综合分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合:在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。2、比较：把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们之间的关系。3、抽象和概括抽象：是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括：是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，又可以分为初级概括与高级概括。,5,（二）思维的种类一、根据思维的形态（任务的性质内容和解决问题的方法不同）（一）直观动作思维：依据实际动来解决具体问题的思维过程。（二）形象思维：指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。（三）抽象思维：指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。,6,二、根据思维探索答案的方向不同（一）聚合思维：指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。（求同思维）（二）发散思维：指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。（求异思维）,7,三、根据思维的主动性和创造性（一）常规思维：人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。（二）创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。,8,第二节概念的形成一、概念的心理学定义定义：指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。属性：内涵和外延（关系）种类：日常概念和科学概念,9,二、概念形成过程的研究（一）人工概念形成的研究1、赫尔于1920年首创概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设。然后再根据主试者的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念。2、布鲁纳的研究最著名：假设检验再假设在检验。直至成功（二）自然语言概念的获得儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。,10,第三节推理和问题解决一、推理（一）推理的一般概念是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。（二）三段论推理三段论推理由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，也可能不符合。,11,（三）线性推理线性推理也叫线性三段论，是依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。（四）条件推理条件推理又称假言推理，它是指人们利用条件性命题所进行的推理。,12,二、问题解决的定义：问题解决：就是在问题空间中搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。（一）问题的结构：初始状态、目标状态、认知操作（二）认知操作的特点：1、目标指向性：问题的解决具有明确的目的性。2、操作系列性：问题解决需要进行一系列的心理操作。3、认知性操作：问题解决这种目标指向性活动室依存于认知性操作的。,13,三、解决问题的策略和方法（一）算法式就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。（二）启发式就是利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。1、手段目的分析法：就是先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。2、爬山法：是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。3、逆向工作法：从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。,14,四、影响问题解决的因素（一）问题表征的方式表征：指客观事物在头脑中的呈现方式。同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。,15,（二）无关信息的干扰研究发现人们经常错误地假定：问题中所给出的条件或数字在解题中都有用。因此，总是想办法去利用这些信息。了解了这个普遍倾向，我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，哪些信息没用。,16,（三）功能固着人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它。,梅尔的系绳实验,17,（四）心向（心理定势）由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和消极的影响。,18,第四节想象和创造性培养,一、想象和创造思维（一）什么是想象定义：对人脑中已有的表象加工改造，形成新形象的心理过程。基本特征：新颖性和形象性作用：与创造性活动密切相关种类：想象无意想象有意想象（二）什么是创造性思维定义：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。,19,二、创造性的测量和鉴别创造力指的是一种能力，创造性则指的是一种倾向。心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方法，其中最常用的是发散思维测验。南加利福尼亚大学创造力测验有针对成人、九年级学生和四至六年级学生的三类。根据其反应的数量、速度和新颖性来计分。托兰斯创造性思维测验是目前应用最广泛的发散思维测验，托兰斯为消除被试紧张情绪，把测验称作“活动”适合儿童的特点。,20,三、创造性的影响因素和创造性思维训练（一）创造性的影响因素1、智力因素：当智商低于120时，智力水平与创造力水平显著相关，但高于120时，创造力水平和智力就无显著相关。2、人格因素（独立性、自信、对复杂问题有兴趣、冒险、审美）3、环境因素：4、动机因素：,21,（二）创造性思维训练,（1）建立目标与意向（2）训练基本的技巧（3）鼓励个体取得某领域的具体知识（4）刺激和鼓励好奇心（5）建立动机，特别是内部动机（6）建立自信，鼓励冒险精神（7）强调掌握和自我竞争（8）培养有关创造力和创造性的信念（9）提供选择和发现的机会（10）促进自我管理技巧（11）传授创造性思维的策略与技术（12）运用例子。,22,第六章智力,一、智力的性质（一）智力的概念定义：是一种综合的认知能力，包括认知能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力，是个体在遗传的基础上，受到外界环境影响而形成的，它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。（二）智力与能力能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。包含“所能为者”和“可能为者”即实际能力和潜在能力。,23,24,（三）能力的不同类型1、一般能力和特殊能力（按照倾向性分）一般能力：又称为普通能力，是人们共有的最基本的能力。特殊能力：又称专门能力，指为某项专门活动所必须得能力。,25,2、认知能力、操作能力和社交能力（按照功能分）认知能力：指接收、加工、存储和应用信息的能力。（知觉、记忆、注意、思维和想象等能力）操作能力：指操纵、制作和运动的能力。（劳动、艺术表现、体育运动、实验操作等能力）社交能力：指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。（组织管理、言语感染等能力）,26,3、模仿能力和创造能力（在活动中产生的结果与原有知识经验的关系分）模仿能力：指效仿他人的言行举止而引起的与之类似的行为活动的能力。（成人学画、习字时的临摹等）创造能力：指产生新思想、发现和创造新事物的能力。,27,二、智商与智力差异（一）智商心理年龄：法国心理学家比内首次提出心理年龄的概念。比内智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。智商是心理年龄与实足年龄的比例，即比率智商。比率智商：IQ=心理年龄/实足年龄100（比率智商只适用于儿童）,28,智商在人口中的分布,29,20世纪50年代美国心理学家韦克斯勒提出离差智商，并编制了分别适用于儿童、成人和幼儿的三个智力测验。离差智商是确定个体在相同条件下的团体（例如同年龄组）中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。离差智商：IQ=100+15Z；Z=X-X/SX代表团体平均数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团体分数的标准差，Z代表该人在团体中所处位置，即他的标准分数。,30,（二）智力的差异1、智力的个体差异：首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。两头小中间大。其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。此外，人的智力发展过程有不同形态：有些稳定发展，这是大多数人的发展模式；有一些人表现出早熟，在很小的时候就崭露头角，但成人以后智力平平；也有些人前期发展很慢，但大器晚成，后来居上，得到了高水平的展现。2、智力的团体差异：性别差异、职业差异、种族差异,31,32,三、智力发展的特征（一）智力发展的一般趋势在人的一生中智力的发展可分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段、衰退阶段。（二）智力发展的稳定性和可变性,33,第二节智力的理论一、智力的因素论（一）智力的二因素论英国心理学家斯皮尔曼提出的G因素和S因素。G因素（一般因素）：是人的一切智力活动的共同基础。S因素（特殊因素）：只与特定的智力活动有关。,34,（二）流体智力和晶体智力说（卡特尔）流体智力：指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。晶体智力：指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。,35,（三）智力多因素论美国心理学家瑟斯顿提出：人有七种独立的能力。智力的七因素构成,36,二、多元智力理论美国心理学家加德纳提出。智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。言语智力：渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章或小说，以及日常会话的能力。逻辑数学智力：包括数学运算与逻辑思维能力。空间智力：包括导航、认识环境、辨别方向的能力。音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力。人际智力：包括与人交往且能和睦相处的能力。内省智力：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平。加德纳多元智力理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。,37,三、智力结构理论美国心理学家吉尔福特提出。内容：听觉、视觉、符号、语义、行为；操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；结果：单元、分类、关系、转换、系统、应用。共计：556=150种智力。,38,四、智力的认知理论（一）智力的三元理论美国心理学家斯腾伯格提出：智力的构成成分：元成分、操作成分、知识获得成分元成分：指控制行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控。操作成分：指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及做出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分：指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。智力的经验成分：熟悉的事物、新异的事物智力的环境成分：适应环境、塑造环境、选择环境,39,（二）PASS模型加拿大心理学家达斯提出。“计划注意同时性加工继时性加工”观点：注意、信息编码和计划之间是相互作用并且相互影响的，计划过程需要一个充分的唤醒状态，以使注意能够集中，进而促使计划的产生。,40,第三节智力的测量一、智力测验概述心理测验：指在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。（一）智力测验的产生世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比奈和医生西蒙在1905年编制的。（二）智力测验的种类1、个别测验和团体测验2、文字测验和非文字测验3、速度测验和难度测验,41,（三）心理测验的性质1、心理测验的对象是心理特质；（学习动机等）2、对心理特质的测量是间接的；3、心理测量有误差；4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。二、心理测验的技术指标（一）信度定义：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。种类：1、再测信度（又称稳定性系数）：测验结果跨时间的一致性。2、评分者信度：不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。3、内部一致性信度（又称同质性信度）：各题目所测内容的一致性。,42,（二）效度定义：是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。种类：1、内容效度：是指测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。2、构想效度：是指心理理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质。3、预测效度：又称效标关联效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，也就是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。,43,（三）测验的标准化常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。三、经典智力测验（一）斯坦福比奈测验：推孟个别实测（二）韦克斯勒智力量表：韦克斯勒个别实测韦氏成人智力量表（WAIS）总量表韦氏儿童智力量表（WISC）言语能力操作能力韦氏幼儿智力量表（WPPSI）分测验分测验离差智商（三）团体智力测验（瑞文）四、智力测验与性向测验（潜在才能）、成就测验,44,第五节智力的影响因素,一、遗传因素对智力的影响（一）家庭谱系研究高尔顿认为在能力的发展中遗传的力量超过环境的力量。（二）双生子研究二、家庭环境对智力的影响（一）家庭经济、地位等因素的影响（二）早期干预三、学校教育对智力的影响四、社会实践对智力的影响,45,第七章动机与情绪情感,一、动机的定义是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。动机的功能1、激活功能：动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态。2、指向功能：指引个体的行为指向一定的方向。3、调节与维持功能：动机会决定行为的强度，动机愈强烈，行为也随之愈强烈。,46,二、动机的产生内部的需要；外部的诱因。内驱力由生理需要引起,推动个体为恢复平衡的唤醒状态。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。情绪具有减弱或增强作用。,47,三、动机的种类根据需要的不同性质：（一）生理性动机与社会性动机1、生理性动机：是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。2、社会性动机：是人类所特有的，以人的社会文化需要为基础。根据动机产生的源泉不同：（二）外在动机和内在动机1、外在动机：是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。2、内在动机：由个体的内部需要所引起的动机。根据动机在行为中所起的作用不同：（三）主导动机与从属动机1、主导动机：行为发生过程中，表现强烈而稳定，其主导作用的动机。2、从属动机：在行为动机中，处于辅助从属的地位，所起的作用偏弱。,48,四、动机强度与工作效率动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。倒U曲线,49,第二节社会性动机,一、交往动机（一）交往动机及其获得交往动机：是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。交往动机获得的方式有两种观点：1、交往倾向是先天遗传的神经模式，是一种本能行为。2、交往行为是一种后天习得的行为。（二）交往动机产生的原因1、合作2、情谊3、归属,50,二、成就动机（一）成就动机的结构：追求成功：成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向。回避失败：成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。（二）成就动机的特征：1、具有挑战性与创造性2、具有坚定信念3、正确的归因方式,51,三、工作动机定义：工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。理论：X理论：认为人工作是为了钱，个人的工作动机来自于物质利益的驱动，并且常被外来刺激（诱因）所吸引。Y理论：把人看作是负责、有创造力的，人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。V理论：个体的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观而付出的努力，有雄心的人们个人价值观比较高，并且会努力在工作中寻求实现和证明。Z理论：当个人价值感与组织的目标协调一致时，个体的工作动机、士气和忠诚度都会得到提高。,52,第三节动机理论,一、本能理论：最早被提出来观点：认为有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。二、匮乏动机与成长动机（马斯洛）匮乏动机：指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。成长动机：指个体试图超过他以往成就的动机。,53,马斯洛需要层次理论：1、人的需要分成5个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。,54,2.需要出现是层次越低，出现越早，层次越高出现越晚。3.需要层次越低，力量越强。4.缺失性需要：能否满足直接关系到个体的生存（低）5.生长需要：有益于健康、长寿和精力的旺盛（高）,55,三、认知与期待理论认知理论：着重强调人的较高级心理过程对行为的影响作用，即强调人的思维对行为的调控作用。动机力量=效价期待动机力量：是指目标激发人的内部力量的强度。效价：指目标对个人的价值期待：是指个人依据经验判断达到目标的可能性。动机强度与期待的高低成正比。,56,第四节情绪情感及其理论,一、情绪情感的定义定义：把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪情感。构成：（一）主观体验：自我觉察（二）生理唤醒：愤怒、紧张、害羞（三）外部行为：行为表现,57,二、情绪与情感的区别区别：（一）从需要的角度看：情绪与人的物质或生理需要相联系，情感更多地与人的精神或社会需要相联系。（二）从发生早晚的角度看：情绪发生早，情感发生晚。（三）从反映特点看：情绪具有情境性、激动性、暂时性、表现性和外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。联系：稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达。三、情绪情感的种类（一）情绪的基本形式快乐、愤怒、恐惧、悲哀,58,（二）情绪状态1、心境：是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。2、激情：是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。3、应激：是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。（三）情感的种类1、道德感：是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。2、理智感：是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。3、美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。,59,四、情绪情感的表达（一）表情（二）表情的种类1、面部表情；2、身段表情；3、语调表情。,60,面部表情,61,62,身段表情,63,第五节情绪情感的功能一、情绪情感的动机作用（一）情绪具有激励作用（二）情绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能（一）促进功能（二）瓦解功能三、情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能,64,第八章人格,一、人格的界定定义:是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特征:（一）独特性：“人心不同，各如其面”（二）稳定性：“江山易改，禀性难移”（三）统合性：表里如一（四）复杂性：不同的场景表现不一（五）功能性：“一个人的性格就是他的命运”,65,二、人格的结构（一）知情意系统：即认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象。（人在三大过程中表现出的差异现象是人格的成分）（二）心理状态系统：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。（三）人格动力系统：是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。（四）心理特征系统：包括能力、气质、性格三种成分。（五）自我调控系统（以自我意识为中心）：包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。,66,第二节人格差异,一、认知方式（定义）差异认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，即认知风格。（一）冲动型与沉思型冲动型特点：反应快，但精确性差。沉思型特点：反应慢，但精确性高。（二）系列型与同时型系列型特点：解决问题中，按一种方法一步一步解答。同时型特点：解决问题中，同时考虑多种假设，兼顾各种可能。（三）场独立型与场依存型场独立性特点：不依赖外界环境，依据内在标准。场依存型特点：依赖于外界环境，依据外在参照。,67,二、气质差异定义:是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。罗马医生盖伦的气质类型：（一）胆汁质：强但不平衡。感受性低，耐受性高。精力旺盛，直爽热情，但心境易变，脾气暴躁。（二）多血质：强、平衡且灵活。感受性低，耐受性高。活泼外向，适应性强。兴趣多变，注意力容易分散。（三）黏液质：强、平衡但不灵活。感受性低，耐受性高。内向，举止平和，踏踏实实，注意力易集中，交际适度。（四）抑郁质：弱。感受性高，耐受性低。极端内向，多疑多虑，敏感，孤僻。,68,四种气质类型的表现,69,三、性格差异属性：没有好坏之分特征：（一）性格的态度特征：人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度，进而影响其为人处世。（二）性格的意志特征：指设定行为目标，自觉地调节自己，努力克服困难，达到目标的心理品质。（三）性格的情绪特征：人们对客观现实的一种主观体验。（四）性格的理智特征：在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。,70,第三节人格理论,一、人格特质说特质的定义：是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。（一）奥尔波特的人格特质理论共性特质：是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。个性特质：是指个体身上所独具的特质。包括以下三种首要特质：是一个人最典型、最具概括性的特质。中心特质：是构成个体独特性的几个重要特质。次要特质：是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来。,71,72,（二）卡特尔的人格特质理论提出了16种根源特质（16PF）乐群性、智慧性、稳定性、支配性、乐观性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、机敏性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。（三）现代“五因素”特质理论（大五人格）情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱；外向性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观；开放性：想象、审美、情感丰富、求异、智能等特质；随和性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情；谨慎性：胜任条理尽职成就自律谨慎。这五种人格特质也称为“大五人格”,73,74,二、人格类型说德国心理学家施特恩把人格类型概括为以下三种模式：（一）单一型模式T型人格T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的性质可分为T+型人格和T-型人格。T+型人格：冒险行为是朝向健康、积极、创造性和建设性的方向发展时。T-型人格：如果是破坏性和消极的刺激行为，如酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。（二）对立型模式内向与外向人格内向；外向。（三）多元型模式阴阳五行说内经按阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型。,75,第四节人格成因,一、生物遗传因素二、社会文化因素三、家庭环境因素（三类家庭教养方式）四、早期童年经验五、自然物理因素,76,第五节人格测量,一、测验法测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。（自陈问卷法）自陈量表法:是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）16岁以上小学文化（二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）优点：题目数固定，题目内容具体而清楚；实测简单，计分方便。缺点：缺乏客观效标，效度不易建立，测验多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题不同时空会有不同的选择。（三）青年性格问卷（CPI）适用于大中学生,77,二、投射法（测量人格中潜意识层面）投射测验：是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的，强调人的行为由无意识的内驱力所推动。（一）罗夏克墨渍测验瑞士精神医生罗夏克设计，包括10张墨渍卡片，其中5张为彩色，5张为黑白图片。（二）主题统觉测验（TAT）美国心理学家莫瑞编制；由30张模棱两可的图片构成，有1张空白图片，图片多为人物，也有部分景物。（三）句子完成测验（SCT）是以未完成的句子作为刺激物，让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。以此来推断受测者的情感、态度及内心冲突等。,78,投射测验的优缺点：优点：1、弹性大。可在不限制被试的情况下，任其随意反映。2、适用范围广。由于投射测验使用墨渍图或其他图片，因而便于对没有阅读能力的人进行测验，进而推论其人格倾向。缺点：1、评分缺乏客观标准。2、这种测验对特定行为不能提供较好的预测。3、由于投射测验适于个别实测，因而它需要花费大量的时间。,