2019-2020年七年级语文上册 《行道树》说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 行道树说课稿 人教新课标版尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第7课短文两篇中的第一篇行道树。一、教材分析和学情分析 行道树是第二单元的一篇略读课文，这个单元以人生为主题。单元训练重点是：在熟读文章的基础上，联系自己的人生体验，领悟课文的深刻内涵。同时学习课文的表达技巧。行道树一文语言清新朴实，又意蕴丰富，同时采用拟人的手法，用第一人称道出了行道树的心路历程。无论从内容还是从写法上都是落实单元目标的典型文章。学生学习这篇文章时，刚升入七年级不久，对文章的社会价值和深刻的思想内涵可能认识不足。根据以上教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，体味重要词句在语言环境中的含义。通过仿写练习提高学生的观察力、想象力和表达力。2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，领悟文章深刻内涵。3、情感态度价值观目标：知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高品质。根据学生情况和课文特点，学生对文章中重点词句的理解可能会有一定困难，所以我确定了如下的教学重难点：理解重点词句在语言环境中的含义，领悟文章深刻内涵。三、教法设计和学法指导新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、教法设计提示点拨法 评价总结法对话互动法 2、学法指导圈点批注法 探究阅读法 为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，落实重点难点，我将以“语文向生活迁移，阅读向写作迁移”做为教学设计的主线。四、教学过程设计第一环节：问题导入，激发兴趣（3分钟）俗话说，好的开头是成功的一半。课堂导入我是这样设计的：先用大屏幕展示行道树图片，让学生观察图片谈谈这些树有哪些共同点，通过观察可以看出这些树都种在道路两旁，而且成行种植，我顺势引出行道树的概念，再让学生根据自己的生活积累谈一谈行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向。同时锻炼了学生的观察能力和概括能力。第二环节：自读感悟，初步感知。（7分钟）这一环节我让学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。通过自由读，让学生进入课文的意境之中。同时指导学生采用圈点批注法边读边勾划重点句子，并在自己喜欢的句子旁标上表示赞叹的“！”，在不太理解的句子旁标上表示疑问的“？”，在既喜欢又不太理解的句子旁标上“！？”。这样的圈点批注简单易于操作又很直观，也为理解重点词句在文章内容中的含义打下基础。初读文章后，我出示一个问题：结合文章内容给“行道树”加一个修饰语：“（ ）的行道树”，有了刚才的勾划批注，学生很快就能加出修饰语了，学生加的修饰语应该是多种多样的，只要符合文意均给予肯定。这一环节的设计主要是为了让学生初步感知课文内容、感受行道树的精神品质，并为进一步探究课文内容奠定基础。第三环节：合作探究，理解主旨。（20分钟）形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。新课标也强调：学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维、指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。这个环节我以“让学生来当考官”的形式，激发学生学习的积极性，具体采用提示点拨、评价总结的教法和合作探究的学法，分四步完成。第一步：教师引导学生自拟考题和答案。对于七年级的学生来说，自拟试题和答案有一定的难度，我采用的是“提示点拨法”来进行引导。先从词语理解这个角度拟出一道试题：行道树为什么说自己站在双线道的马路边是一种堕落呢？然后让学生快速查字典，找到“堕落”一词含义：思想、行为往坏里变；沦落；流落。再让学生根据上下文的内容理解堕落的含义。最后我对学生的回答进行总结，并归纳出理解词句含义的一般方法：1、查词典理解重点词语的含义。2、联系上下文，扣住内容分析解答。“授人以鱼，不如授人以渔。”有了方法的指导就避免了学生无从下手的现象、提高了课堂效率。同时也培养了学生查字典自己解决疑难的习惯。第二步：学生以小组为单位自拟试题和答案，教师巡视充当顾问，随时指点迷津。学生可能提出的问题有：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？ “忧愁”和“快乐”是否矛盾？为什么？怎样理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？其中第三个问题最难解答，如果有学生问到，我将会引导学生把大问题分解成三个小问题，抓住“神圣、痛苦、深沉”这三个关键词结合全文具体内容分析解答。如果问到前两个问题，我会提示学生按照刚才总结的方法，先借助词典或注释理解关键词语的含义，然后联系上下文或者全文，找到相关内容来解答。这个环节采用“合作探究”的学法，真正把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，再通过小组合作探究解决问题。激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题解决问题的能力。第三步：每组派代表提出问题，点名让其他组的一个同学来回答，答题者的同组成员作为亲友团可以提示和补充，最后出题者按总分10分的标准给答题者打分，并向全班展示出本组拟出的答案。这个环节通过学生互相问答和打分充分调动了学生参与课堂的热情，同时加深了学生对课文的理解，锻炼了学生的语言表达能力。第四步：教师对学生的课堂问答进行评价。然后总结文章内容，完成板书。强调主旨句的含义，使学生认识到：行道树从事的是牺牲自己造福人类的神圣事业。他们有寂寞、孤独、苦熬、不被珍惜的痛苦，同时也为自己的奉献而自豪快乐。他们的思想更有深度，更有远见，他们有着更深沉的幸福，他们的存在更有价值。这个环节的设置是为了落实本节课的教学重点和难点，通过形象直观的板书使学生把握住行道树的形象，理解文章的深刻内涵，并引出下个环节的拓展延伸。第四环节：拓展延伸。（15分钟）这个环节主要训练学生说和写的能力。我先让学生说一说生活中像行道树这样默默无闻、无私奉献的例子，再用课件展示像医生、教师、军人等形象，引导学生认识到我们的生活离不开这些人的默默奉献，从而使学生学会感恩、学会珍惜。然后设计一个仿写训练，训练学生写的能力。（仿写：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！”）这个仿写使学生练习了“拟人手法”和“第一人称”的叙述角度，落实了单元目标中“学习课文表达技巧”这个目标。拓展延伸的目的，是将学生学语文的目光由课堂导向生活，引向丰富多彩的更大空间，这样也落实了情感态度价值观目标。最后，我结合学生的仿写展示，用师生齐声朗诵这三句话来结束这节课：生命的价值在于勇于接受命运的挑战，生命的价值在承受痛苦与磨难中体现，生命的价值在于执著追求和无私奉献！这样的结束语强化了学生对课文内容的理解，使学生思考人生的价值和意义，从而树立正确的人生观和价值观。五、板书设计