资源描述
,1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。2、品味语言，把握作者情感。3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。,学习目标,走进作者本文作者是苏轼，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字子瞻号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵弟弟苏辙并称“三苏”。他的词雄浑豪迈，是宋代“豪放”词派的代表。,写作背景：北宋王安石变法，苏轼由于和他政见不同，自请外任。由于王安石变法中出现损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，没有权力，没有公事处理，当然也就没有俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段。,听读课文,提示：听准读音，标出节奏。,记承天寺夜游苏轼,元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣（）然/起行。念/无与为乐者，遂（）/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝（），相与/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻（）、荇（）交横，盖/竹柏（）影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。,xn,su,qn,zo,xng,bi,初读课文，正确朗读,要求：全班同学大声齐读课文，读准字音，读准节奏。,再读课文，读懂文意：,要求：对照课下注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。,运用“译”的六字诀翻译课文,门,考虑，想到。,于是,睡,一起,散步,好像,清澈透明,原来是,只是,语气词，相当于“罢了”,交错纵横,解衣欲睡，月色人户，欣然起行。念无与乐者。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。,译句验收,月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。,（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。,只是缺少像我俩这样的闲人罢了。,想到没有可以共同游乐的人。,怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。,元丰六年十月十二日的晚上。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。于是到承天寺，找张怀民。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交错纵横，原来是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。,齐声朗读课文翻译,小组合作，整体感知,1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？（提示：从文章题目入手）2、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？（提示：先找关键词，再分析作者心情）4、本文表达了作者怎样的感情？（提示：先找主旨句，再体会作者心情）,2、作者是如何描写“月色”的，用了什么修辞，表现了月色的什么特点？,发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏的影子如藻荇交横。,表现了月色如水、皎洁、透明。,1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？,苏轼寻张怀民夜游承天寺赏月。,点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。,3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？欣然无与为乐遂寻亦相与步闲人,（高兴愉快）,（稍稍遗憾）,（不暇思索中的激动）,（访友的急切）,（好友相知的喜悦）,（漫步的悠闲）,4、本文表达了作者怎样的感情？,主旨句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”,闲人：,2、政治生活清闲之人，具有远大政治抱负却抑郁不得志的人。,1、具有闲情雅致的人。,“但少闲人如吾两人者耳。”,本文表达了作者怎样的感情？,表达的感情微妙复杂，有贬谪的悲凉、人生的感慨，更有赏月的欣喜，漫步的悠闲。使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。,三读课文，读出感情：,学生声情并茂地朗读课文。,课堂小结,文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段,表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了失意情怀的自我派遣。,请同学们背诵课文。,领头字词背诵法,元丰六年，解衣，月色，欣然。念，遂至。怀民，相与。庭下，水中，盖。何夜？何处？但。,谢谢光临指导,赏月的欣喜漫步的悠闲贬谪的悲凉自我排遣的达观,闲,思想感情,
展开阅读全文