2019-2020年高考历史一轮复习 近五年高考古代史部分命题特点及高考备考策略.doc

2019-2020年高考历史一轮复习 近五年高考古代史部分命题特点及高考备考策略古代史是历年高考考查的重点，其所占分值之高（见下表）决定了其在复习备考中地位。本文拟以xx年高考试题（课标全国卷）为重点，并与近五年（xx）高考试题进行对比分析，对高考古代史考查的重点及命题的特点进行阐述，同时对xx年高考古代史部分的命题趋势进行预测，并提出一些备考的建议，以期对高三教学及复习有所帮助。一、近五年高考课标全国卷试题考点分布表题型题序课标全国卷课标全国卷1课标全国卷2课标全国卷xxxxxxxxxx2011xx选择题24祭祀分封制分封制史书编撰汉代监察宗法制分封制25儒家思想理学儒家思想土地制度世俗文化区域经济郡县制26理学雅典民主制交子古代商业明清商业明清批判思潮理学27明清商业君主集权世俗文化理学古希腊人文主义思想明清商业28罗马法京剧文化军机处逻辑学29君主专制32雅典民主制雅典民主制34罗马法非选择题40-48题40中国古代和西方近代科技（25分）45古代法律（15分）48包拯（15分）共60分。40移民（25分）45、东晋山泽管理（15分）共60分。40海洋开发（25分）41古代地图行政区划（12分）48韩愈（15分），共51分。41建筑与政治：太和殿与白金汉宫（12分）45两税法（15分）48王安石（15分），共51分。45王莽改制（15分），共43分。40古代选官（25分）45清代盟旗制（15分），共56分。40明清资本主义萌芽与英国原工业化（37分）43榷盐法（15分），共72。二、近五年高考古代史试题的命题特点（一）选择题部分1、紧密依托考试大纲，注重对主干知识的考查，考查角度新颖，呈现方式多样。五年内全国新课标卷选择题部分中国古代政治制度中考查分封制、宗法制共4次，专制主义中央集权制5次；古代经济中农业和土地制度2次，商业5次；古代思想方面考查儒家思想7次，世俗文化3次；世界古代史中古希腊民主制、罗马法、希腊先哲共考查7次。xx年全国卷的25题和27题从题干表面看是亲子养子和首辅专权问题，但实质仍然是儒家伦理得到强化和君主集权加强这些重点结论。从上述数据和分析来看，在古代史命题中主干知识仍是考查的重点。在对这些主干知识的考查时，选取的角度很新颖、呈现方式多样化，如对分封制的3次考查，分别以“雅言”、墓葬、省份简称这些新颖的形式出现。对世俗文化的考查，选取了许仙和白娘子的民间传说和京剧脸谱歌曲等情境，此外，名人名言、学者著录、表格、地图等素材的使用也使考试题型更加丰富多样。2、注重对历史概念深度与广度的考查，从注重考查基础知识到注重考查学科能力。近五年高考题古代史部分涉及的高频历史概念有分封制、宗法制、君主专制、中央集权制、土地兼并、资本主义萌芽、理学、心学、民主制、罗马法。这些历史概念对学生来说并不陌生，其基本内涵学生也比较熟悉，但并不从这些表面基础知识作文章，他们考查的多是这些概念的内涵与外延的扩展，即知识本身的深度与广度。如xx年25题宋代“不抑兼并”的后果，其选项是自耕小农的衰退。如果对“土地兼并”这一概念的外延没有深入理解，错选的可能性极大。再如对“心学”这一知识，学生都能对心学的代表人物及主张有正确表述，但今年全国卷1命题选取的内容是 “心学”中的人性论问题，即“心学”代表人物认为人性本善还是人性本恶，这一问难度明显加大，如果对“心学”的内涵不深入理解也很难选对。通过以上分析我们不难看出，对历史概念挖掘越深，扩展越广，对学生能力的要求越高。3、关注社会热点，面向社会生活，体现社会主义核心价值观。历史学科不同于其他学科的特点在于不仅要教授学生基础历史知识，而且还要肩负培养学生历史使命感、社会责任感，使学生形成正确价值观的功能。历史学科不仅要讲述、还原历史还要发挥历史学科的借鉴功能。而作为全国高考试题，其命题的角度也是从上述两点出发，其命题的内容充分体现了历史学科的时代性，即当前社会的热点在历史中是如何体现的，其命题的导向也充分体现了社会主义核心价值观。近五年的高考试题中对当前社会的热点问题如监察与反腐、科技创新、法制建设均有涉猎，这充分表明把高考历史与现实社会生活紧密联系在一起，并重点关注发挥历史学科的教育引导作用。xx年全国卷中对儒家伦理秩序、人性善恶，古希腊民主、古罗马法制等考点的考查，其正确选项也均有向社会主义核心价值观导向的趋势。此外，今年试题中还有一个值得引起我们关注的问题，那就是除了考查社会热点外，还对当前社会存在的问题进行了关注，如今年全国新课标卷的32题，是一道引发争议的题，此题题干是：在雅典未经国家允许公民自杀属于违法行为，正确选项是公民个人自由受到严格限制，这一选项与我们平时教学中强调的雅典民主制的积极意义并不一致，我个人观点认为这道题的命题思路是想借雅典这一现象说明民主制下公民的自由也不是绝对的，这一结论也适合回答当前我国民主制在发展中所遇到的问题。（二）非选择题部分1、必修部分命题有如下两个特点：（1）命题范围源自教材，超越教材，难度较大。xx年xx年考查的中国古代手工业和古代选官制与教材联系比较大，源于教材。xx年对中西建筑与政治的比较、行政区划地图和海洋的利用与开发等问题则明显超越教材，难度较大。xx年新课标在xx年新课标基础上，难度有所降低，和教材联系有所增强。今年全国新课标卷和全国新课标卷40题分别以东北移民和宋应星与牛顿比较为命题的切入点，这些考点乍看与教材相脱离，但细分析不难看出，这两道题与教材中区域经济和重心的南移、中国古代的科学技术、破解“李约瑟难题”这几课知识有极大的联系。学生如果有较强的知识迁移能力，这些题也并不是无从下手的。（2）命题线索以社会转型期、东西方对比、中西交汇、历史地理知识的结合为重点。中国古代史的春秋战国时期、魏晋南北朝时期、明清时期这些社会转型期是高考的重点和命题的热点， xx年全国新课标卷40题考查的宋应星和牛顿，就是中国明清时期的科技和西方近代科技的对比，xx年全国新课标卷第41题考查明清时期的建筑太和殿和英国的白金汉宫、唐宁街10号，xx年新课标卷40题明清时期的资本主义萌芽和英国的原工业化则以东西方横向比较、中西文化交汇为命题的主线。在命题形式上xx年以图片为载体既丰富了题型也将历史与地理知识有机地结合起来。2、选修部分试题体现了时代性和历史学科的借鉴功能。xx年选修部分的题命题的范围随意性大，基本没有什么规律可循，但自xx年起，选修题命题内容明显与现实问题更加相关，充分发挥了历史学科鉴古知今，以古代历史反思当下实践的功能。xx年考查的两税法、古文运动的倡导者韩愈，xx年考查的魏晋南北朝时期的山泽管理、宋代清官包拯，这些内容均与我国当下的一些社会热点如税制改革、弘扬传统文化（汉字）、生态环境的保护和反腐倡廉有密切关联。三、xx年高考命题趋势预测选择题部分，中国古代史仍会以新颖的材料考查主干知识、核心考点和历史概念，这一点不会发生大的变化。政治史部分如宗法分封制、专制集权中的选官科举制和监察制度；经济史部分如商业中的货币、长途贸易、重农抑商，手工业的类型和资本主义萌芽；文化史部分如儒家思想中的理学和明清进步思潮，这些内容都可能是今年高考试卷考查的重点。西方古代史，仍会以雅典民主制、罗马法和希腊先哲中人文精神的代表人物为考查重点，此外我们还应重点关注民主制影响中的消极方面。非选择题部分，最近几年，对重要板块和核心知识考查明显减少，对边缘内容、和热点问题相关的一些知识考查增多，鉴于此，对于非选择题部分我们可以选取与当下热点相关的问题进行训练，如针对近期习近平主席提出的建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的宏大构想，我们可以关注一下历史中的丝绸之路；比如当前被热议的高考制度改革，我们可以关注一下历史中涉及教育制度改革的内容，如科举制改革、癸卯学制等知识；再比如儒家思想和弘扬中国传统文化批判“去中国化”等问题，我们都要给予重视。另外，史学前沿中的欧洲汉学的起源和发展、历史上的民族关系、中西传统政治文化的比较研究我们也要适度关注。选修部分，除了关注教材没涉及到的重大改革外，还要注意对一些冷门朝代或者单一方面的改革，如魏晋南北朝时期的改革、辽代的一朝两制等。人物部分，既要联系现实关注热点，如武则天、雍正、范仲淹、梁启超，也要考虑辩证性或阶段性人物的训练如隋炀帝、杨度等。四、xx年高考备考策略通过以上对高考考点数据的统计、高考命题特点和考题预测三个问题的分析，加上近几年教学中发现学生普遍存在的几个问题，如基础知识不够扎实、审题不到位、综合能力有所欠缺、答题语言不规范、逻辑性差。对于古代史的复习备考工作我想提出以下建议以供大家参考。我们可以将古代史知识重新整合成三大部分：中国古代、世界古代和中西交汇，每一部分按照基础知识层面和能力提升层面采取相应的措施进行复习。中国古代史部分：知识层面要抓好基础。古代史的复习要做加法，以教材为依托，对考纲内容和核心历史概念要进行延伸和强化，补充涉及到的传统文化的相关内容，可以和选修部分进行穿插，加强通史教学，将政治、经济、文化部分进行整合和相关的历史时期建立牢固的联系。由于古代史知识多而且零散，所以必须强化学生的时间概念，如背诵朝代歌，培养学生的通史意识，让学生建立起完整的知识体系。能力提升层面的培养要充分利用史料，选取新颖的和所学内容相关的内容来拓展学生的视野，培养学生阅读史料，从史料获取信息和总结概括的能力。试题检测要针对考纲考点，选取材料进行试题的原创和筛选，整合历年全国新课标卷高考真题进行专项训练，培养学生做题的感觉，巩固基础知识，提升答题技巧。考前一段时间，还可以依据最近几年常考题目，将试题依据设问分类进行专项训练，选择题部分如材料表明、强调、反映、说明类的，和时间结合问原因、背景类的，实质、本质、根源类的，对材料的理解、分析、认识类的，表格、地图、图片类的，讲授答题技巧和方法，提高做题的针对性和指向性。主观题部分因其设问基本固定，教师可以指导学生总结各历史时期的阶段性特征，并分时期分类别总结归纳答题语言，提高学生答题的准确性和得分率。课余时间，要引导学生尽可能多地阅读一些文史方面特别是文言文的文章和著作，做到和课堂教学的互补。世界古代史部分：知识层面要求比较简单，主要包括雅典民主制的概念和表现形式、产生的影响，罗马法体现的原则和法治精神以及对后世的影响，希腊先哲和他们的思想成果。能力提升方面，通过材料让学生明白“民主”和“法治”的真谛，透过现象看本质，尤其是古代的民主和法治，因其时代性是有历史局限性的，最近几年的考查，更侧重于消极方面的认知。试题训练方面，可参照中国古代史部分。中西交汇部分：知识层面如中国的春秋战国时期和西方的古希腊、古罗马时期的自然环境、思想文化、制度建设，明清时期和西方近代的对商业的态度“重农抑商”和“重商主义”、明清进步思潮和启蒙思想、君主专制和分权制衡、“海禁”和新航路开辟、工商业市镇和工业城市等比较重要，另外如丝绸之路和西学东渐、行省制和联邦制、地图、服饰、文学艺术的中西对比等内容也要适度关注，最近几年主观题已考内容不做赘述。关于中西交汇这一块的复习，需要在培养学生的通史意识的基础上，注重历史问题横向和纵向的联系，理清知识线索，可以鼓励学生做表格，形成对重点历史阶段的认知和强化。能力提升层面，在日常教学中，多组织比较分析的教学活动，选取高考真题进行针对性训练，养成良好的答题习惯，规范学生的答题语言。另外，在考前，要重视提升学生的应试技巧。高考应试中，审题是最重要的，要以高考真题对学生做专门的审题训练，考虑到历史学科的答题顺序，在试题训练方面，要练高考真题套题，把握做题时间。针对新课标卷41题，进行开放性试题的训练，指导学生提升答题技巧。也需要关注史学前沿，研究高考热点，对命题专家专长及学术方向进行分析，预测命题方向。做好应试前的各种准备。高考是对教师历史教学的一种检验，也是影响学生前途走向的重大事件，我们研究高考的命题特点，总结命题的规律，指导学生答题技巧，可以减少学生的学习负担，增加学习的有效性，教师要做足够的工作和努力，和学生齐心协力，最终取得高考的成功！