2019-2020年高中语文 第四单元 第16课 过秦论第1课时同步练习（含解析）粤教版必修4.doc

2019-2020年高中语文 第四单元 第16课 过秦论第1课时同步练习（含解析）粤教版必修41给加点的字注音(1)单音字崤函()窥视()膏腴()合从() 召滑() 蒙恬()藩篱() 鞭笞() 锋镝()铦() 逡巡() 瓮牖()度长絜大() 锄耰棘矜()()(2)多音字 2辨形组词(1)(2)(3) (4)3词语释义(1)不爱珍器重宝肥饶之地：_(2)以致天下之士：_(3)仰关而攻秦：_(4)流血漂橹：_(5)却匈奴七百余里：_(6)余威震于殊俗：_4名句填空(1)及至始皇，_，_，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，_。(2)_，_，_，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。(3)一夫作难而七庙隳，_，_，何也？_。一、初步感知1实词(1)通假字外连衡而斗诸侯(_通_)合从缔交 (_通_)赢粮而景从 (_通_)百有余年矣 (_通_)(2)古今异义宽厚而爱人古义：_今义：_山东豪俊遂并起而亡秦族矣古义：_今义：_赢粮而景从古义：_今义：_(3)一词多义亡度举(4)词类活用有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：_天下云合而响应：_赢粮而景从：_2虚词(1)因(2)以3文言句式(1)为天下笑者，何也：_(2)陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也：_(3)谪戍之众，非亢九国之师也：_(4)威震四海：_(5)蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中：_4翻译下列句子(1)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译文：_(2)外连衡而斗诸侯。译文：_(3)伏尸百万，流血漂橹。译文：_(4)然而陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。译文：_(5)仁义不施，攻守之势异也。译文：_二、深层探究5请整体把握全文，探究秦朝灭亡的原因并分析作者是怎样展开论述的，结构上有何特点。6面对强秦，“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”，各国诸侯是采用什么办法“弱秦”的？作者竭力描写反秦统一战线之强大有何作用？三、技法迁移巧用对比，彰显气势文本回顾作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么稀奇，而本篇的精彩之处却在于作者用了四个方面的对比：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比，秦与六国的对比，秦与陈涉的对比，陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，陈述也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从这几方面的对比中显现出来。技法点拨对比论证就是以正面材料(或观点)与反面材料(或观点)两相对照，以阐明论点的正确性(或揭露敌论的谬误)的论证方法。对比论证能反映作者鲜明的立场，突出论述的是非。对比论证可用于立论，也可用于驳论；可用于通篇，也可用于局部。对比论证时可采用下面的形式：(1)将对立的事物或人物进行横向对比，如寡人之于国也和劝学中的对比论证。(2)将同一事物前后不同情况或两个不同方面进行纵向对比，如过秦论中秦先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比。(3)将横向对比与纵向对比结合使用，如过秦论中除上面说的纵向对比外，还有九国之师与秦师、谪戍之众与秦师等横向的对比。技法运用运用对比论证的方法写一段话。【答案解析】基础梳理1(1)xiokuyznShotinfnchdxinqnyudu xi yu qn(2)mi/mSho/zhoYu/ljn/jnx/jmn/mn2(1)崤山/菜肴/淆乱(2)雍容/臃肿/慵困(3)丘陵/凌厉/绫罗(4)轸怀/疹子/诊脉/鸡胗3(1)吝惜。(2)招纳。(3)向上攻打。(4)盾牌。(5)击退。(6)不同的风俗，指边远的地方。4(1)奋六世之余烈振长策而御宇内威震四海(2)斩木为兵揭竿为旗天下云合而响应(3)身死人手为天下笑者仁义不施，攻守之势异也文本互动1(1)衡横从纵景影，像影子一样有又(2)爱惜人民。a.指丈夫或妻子，b.指恋爱中男女的一方。指崤山以东、秦以外的东方诸国。山东省。担负。胜(跟“输”相对)；获利。(3)动词，丢失名词，逃跑的人使动用法，使灭亡通“无”，没有名词，制度动词，量量词，回动词，创作攻取举起尽发动被推举(4)名词作状语，表示动作行为的状态。席，像席子一样；包，像包裹一样；囊，像口袋一样。名词作状语，表示动作行为的状态。云，像云一样；响，像回声一样。名词作状语，表示动作行为的状态。景，通“影”，像影子一样。2(1)动词，沿袭介词，依靠趁着因此，于是(2)连词，来介词，凭借连词，表修饰，相当于“而”介词，用3(1)被动句。“为”表示被动，引出动作行为的主动者。(2)介词结构后置句。“于君”作“尊”的状语。(3)介词结构后置句。“于九国之师”作“亢”的状语。(4)省略句。“威震”后省略介词“于”。 (5)省略句。“蹑足”和“崛起”后皆省略介词“于”。4(1)怀有席卷天下，控制寰宇，统一四海，吞并各国的野心。(3)对外采用连横的策略来使诸侯们互相争斗。(3)倒下的尸体上百万，血流成河，可以漂浮盾牌。(4)然而陈涉(不过)是个以破瓮做窗户，以草绳系门板的贫家子弟，替人种田帮工的农民，又是个被征发的民夫。(5)这是由于不施行仁义，(而)使攻和守的形势不同了啊。5作者认为秦灭亡的原因是不施仁义。文章由两大部分组成：一为叙史实，一为发议论。叙史是议论的依据，议论是叙史的升华。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。先叙秦孝公时的“兴”，继而写“孝公既没，惠文、武、昭襄”时和“施及孝文王、庄襄王”时的“强”，接着写“及至始皇”时的“盛”，最后写“始皇既没”，陈涉首难，使秦终至败亡。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时，以陈涉与强大的秦王朝比，与山东六国比，是非立分，结论自出。这样由事见意，由史出论，便于作者按辞赋的写作规律，施展才华，驰骋笔墨。6诸侯各国面对强秦被迫联合共同抗秦：招纳天下人才，订立合纵同盟；有贤明和具有政治远见的领导人，聚合各国的力量，一致对秦；六国阵营，一时人才济济，有众多的谋臣出谋划策，有各方来的策士为各国诸侯沟通意见，有各国的良将统率军队。作者竭力写反秦统一战线之强大是为了衬托秦国的不可战胜。这样，一可为下文陈涉与各国之师的对比埋下伏笔，二可为后文所谓“攻守之势异也”张本。这里说的“攻”(天下)之势势如破竹，与后文陈涉起义后秦朝兵败如山倒的“守”势相映成趣，彰显主题。技法运用示例：兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概了，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。