九年级化学上册《组成物质的化学元素》（第1课时）教与学设计新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册组成物质的化学元素（第1课时）教与学设计 新人教版撰写人：_时 间：_1 教学内容使用教材本节课的教学内容来自义务教育课程标准实验教科书修订本九年级上册第三章中的第三节（上教版）。2 教学目标2.1 知识与技能目标：让学生初步理解元素的概念；认识一些自然界中、与人类关系密切的常见元素及元素符号；能分清什么物质是单质、化合物、氧化物。2.2 过程与方法目标：在预设生成式的教学方法基础上，建立以学生小组活动作为主体，并通过挖掘学生潜意识存在的隐性知识，再次组织学生进行双层次的探究学习。2.3 情感态度价值观目标：让学生认识到事物之间必然存在一定的联系，体会物质统一性的哲学原理，培养学生科学的思想方法。3 教学设计思路本节课从学生收集的食品标签入手，通过标签上显示的各种成分引入元素的概念，并通过元素周期表，指导学生系统地认识现在所发现的元素种类、元素符号，然后展现一些自然界中的元素之最，让学生根据这些元素进行组合，写下自己已经掌握的一些物质的化学式，并让学生对自己所归纳的物质进行分类，探究各类物质的包含与不包含的关系。4 课堂教学实录师走进超市或药店，我们可以看到淋哴满目的物品摆放在物架上，而且每种物品上都会贴有不同的标签，同学们课后收集标签了吗？生收集了。师来看看同学们收集的标签。请同学们讲讲你收集到的标签出处和标签上所显示的信息？生生1：我收集的标签来自平时实用的加碘食盐，在标签上有产品标准号；配料表中有精制盐、碘酸钾；含碘量：20mg50mg/kg；储存方法是通风、防潮；食用方法是根据烹调所需适量加入等信息。生2：我收集的标签来自统一鲜橙多，在标签上也有产品标准号；配料中有纯净水；白砂糖、橙浓缩汁；柠檬酸；维生素C；食用香精；维生素A原；天然果胶等信息。生3：我收集的标签来自农夫山泉，在标签上显示了它来自千岛湖，其中含有钙、镁、钠等矿物质及相应的含量。师同学们收集的标签真多，在农夫山泉的标签上有钙、镁、钠等矿物质含量，这些文字都指的是什么？生学生齐声答到：“元素”。师对了，这节课我们就一起来学习组成物质的化学元素。在刚刚同学们交流的过程中，提到了柠檬酸这种物质。大家知道它是由哪些元素组成的吗？（学生疑惑）这时把柠檬酸分子的结构HOOCCH2C（OH）（COOH）CH2COOH板书在黑板上。再问：现在大家知道了问题的答案吗？生柠檬酸分子中含有碳原子、氧原子、氢原子；这种物质应该是由碳、氧、氢三种元素组成的。师 同学们把原子与元素联系在一起，看到了分子中含有几类原子，就得出了物质有几种元素。能有这样的认识，非常好。其实，之所以物质中所含的原子，其种类会等于组成该物质的元素种类，是因为元素就是各类原子的总称（展示幻灯片）。那么大家在课本什么地方能够看到许许多多的元素呢？生元素周期表。师展示元素周期表（幻灯片），介绍每种元素都有自己的元素符号，通过展示幻灯片，给学生介绍元素符号的发展经历、写法和意义；生根据学生的预习，学生自己介绍出了元素的简单分类：金属元素与非金属元素、自然界中的元素和人工合成元素。师迄今为止，人们在自然界中发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。就是这110多种元素组成了我们生活当中成千上万种物质。如下图片显示的就是一些元素在自然界中的存在，（展示幻灯片）介绍海水、地壳、人体中的元素分布图。生学生分别比较海水、地壳、人体中的元素含量。师给学生分发预先准备好的卡片，卡片上显示了六种元素（配有相关的图片），分别为地壳内含量最多的元素是氧；地核中含量最多的元素是铁；太阳上含量最多的元素是氢；空气中含量最多的元素是氮；人体内含量最多的金属元素是钙；有机物内都含有的元素是碳。师请同学们根据上述六种元素，你可以是一种元素、也可以是两种或两种以上元素进行组合，看看能组成哪些物质，并把你组成物质的化学式写下来。比一比，看谁想到的物质最多？生学生四人一组，进行小组交流和讨论。交流讨论结束后，由学生在黑板上写出自己组合出的物质的化学式。一组学生写完后，若有补充，请学生继续写，直到学生写完为止。最后，在黑板上出现的化学式有如下一些：NH4HCO3、CO2、CO、FeO、Fe2O3、Fe3O4、CaO、Ca（OH）2、CaCO3、O2、Ca、Fe、H2O、H2O2、H2、O3、NO、NO2、NH3、CO（NH2）2（尿素）、C6H12O6、CH3COOH（醋酸）、C16H12N2O（苏丹红一号）、C、N2、Ca（NO3）2。师经过同学们的积极思考，黑板上有了这么多物质的化学式。这些物质都属于纯净物还是混合物？生纯净物，因为混合物没有固定的组成，没有化学式。师同学们仔细分析上述物质的组成，并寻找某一规律把这些物质进行分类。生学生小组讨论后，得出了下列结论：生1：可以按气体、液体、固体进行分类。气体有CO2、CO、O2、H2、O3、NO、NO2、NH3、N2；有液体H2O、H2O2、CH3COOH（醋酸）；有固体有NH4HCO3、FeO、Fe2O3、Fe3O4、CaO、Ca（OH）2、CaCO3、Ca、Fe、CO（NH2）2（尿素）、C6H12O6、C16H12N2O（苏丹红一号）、C、Ca（NO3）2。生2：可以按是否含有氧元素进行分类。除了Ca、Fe、NH3、C、N2、H2几种物质没有氧元素外，其他物质都含有氧元素。生3：可以按是否含有碳元素进行分类。含有碳元素的物质有NH4HCO3、CO2、CO、CaCO3、CO（NH2）2（尿素）、C6H12O6、CH3COOH（醋酸）、C16H12N2O（苏丹红一号）、C、Ca（NO3）2；其他物质都没有碳元素。当然还可以按是否含氮元素等对物质进行分类。生4：可以按含有的元素种类不同进行分类。只含一种元素的纯净物有：O2、Ca、Fe、C、N2、H2、O3；含两种元素的纯净物有：CO2、CO、FeO、Fe2O3、Fe3O4、CaO、H2O、H2O2、NO、NO2、NH3；含三种元素的纯净物：Ca（OH）2、CH3COOH（醋酸）、CaCO3、C6H12O6、Ca（NO3）2；含四种元素的纯净物有： CO（NH2）2（尿素）、C16H12N2O（苏丹红一号）、NH4HCO3。师同学们分别从物质的状态、物质是否含有氧元素、物质是否含有碳元素、物质所含的元素种类四个不同的角度，对上述物质进行了分类。其实根据生4同学的分类规律，在化学上通常把只含一种元素的纯净物称为单质，由两种或两种以上元素组成的纯净物称为化合物；根据生2同学的分类规律，把含有氧元素的化合物称为含氧化合物。师在所有的含氧化合物中，只由两种元素组成的化合物有哪些？生有：CO2、CO、FeO、Fe2O3、Fe3O4、CaO、H2O、H2O2、NO、NO2。师像这样一类只含两种元素的含氧化合物称为氧化物。师纯净物、单质、化合物、氧化物、含氧化合物五类物质，大家能否设计一个图示来表示这五类物质的包含关系呢？请你把它画在纸上。生学生小组交流讨论，并组织学生在黑板上划出小组的讨论结果，然后再由学生自己给同学们讲述自己所画图示的意义。划出的图示主要有如下两种： 图示1 图示2师上述图示，能让大家准确地明白纯净物、单质、化合物、氧化物、含氧化合物五类物质的包含与不包含的关系吗？生生1：图示1中没有明确地体现化合物、含氧化合物、氧化物之间的关系；仅有一个箭头不够，我觉得应该划两个箭头。生2：图示2中的氧化物应该划在含氧化合物的圆圈内，因为氧化物都属于含氧化合物。如果这样表示，氧化物与含氧化合物就孤立起来了。生3：如果按照图示2这样表示，则纯净物中除了单质和化合物，还有一类既不属于单质、也不属于化合物的物质。那么它是什么呢？师生3同学提出的问题非常好，大家想想纯净物中存在既不属于单质、也不属于化合物的物质吗？学生答：“没有”。哪位同学能上来改正黑板上的两个图示？生学生上来改正图示。改正后为：师现在让我们一起来回忆一下本节课的内容。我们从食物的标签入手，引出了物质的本原元素，了解了元素的概念和元素符号的意义，并认识了自然界中存在的常见元素，然后再以元素之最为载体，把元素进行组合，得出单质、化合物、氧化物的有关概念。整节课，我们都是围绕着物质的本原元素在展开学习。 同学们激情洋溢的表现，已经表明了大家对元素有了一个较深地认识。现在同学们就来展示一下自己“学以致用”的本领吧！师展示幻灯片，提出三个问题：20xx年10月12日，神州“六号”宇宙飞船顺利升空，飞船所用的燃料为偏二甲肼（C2H8N2）。它由几种元素组成，属于哪类物质？20xx年3月29日，在京沪高速公路淮安段，一辆载有越35t液氯（Cl2）的槽罐车因交通事故导致液氯大面积泄漏，造成27人中毒死亡。液氯由几种元素组成，属于哪类物质？a、b、c、d四种元素分别是N、H、O、C中的一种。下图中每条连线两头的元素都可以组成物质，且所有组成的物质中有三种氧化物，a、d两种元素组成的物质的相对分子质量为17。试确定a、b、c、d各是什么元素？下表是海水和人体血液中化学元素的相对含量（%）。元素氯钠钾钙氧其它元素海水55.030.61.11.25.66.5血液49.330.01.80.89.98.2思考：上表中两者元素含量关系对了解“生命的起源”，能给你什么启示呢？生生命的起源来自于海洋，人与自然其实是一个整体。因此，人要与自然和谐发展，人类要珍惜地球。师宣布下课。5 教学反思传统的化学基本概念课讲述通常是先展示给学生要掌握的概念，然后再让学生进行巩固练习，使其被掌握，而本节课首先是让学生先通过认识自然界中的几种“元素之最”，让学生根据元素，组合出所知道的物质，然后再从不同的角度给这些物质分类，并让学生设计图示来理解概念之间的区别和联系。这样既让课堂具有很好的过渡性，又避免了“灌输式”课堂所具有的效果差、气氛沉闷等现象的产生。在课堂上，出乎笔者意料之外的是学生能根据六种元素组合出苏丹红一号、醋酸等物质，能有很多规律去对物质进行分类，能对五种概念之间的包含和不包含的关系做出非常精彩地分析和批判。这足以说明作为课堂主体的学生，有着较为广泛的知识面和创造性。因此笔者认为在新课程理念背景下的课堂教学中，教师应更多地为学生提供一个交流的平台，从学生的交流学习中来组织课堂教学。5 / 5