七年级语文下册《第15课孙权劝学》教学设计新人教版(1).doc

教学资料参考范本七年级语文下册第15课 孙权劝学教学设计 新人教版撰写人：_时 间：_教学目标：（一）认知目标1了解有关资治通鉴的文学常识。2掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标1能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标:学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。 教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点： 1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。 2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。教学过程：一、 课文导入：音乐和图片导入:一边播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水伴奏曲，一边展示三国风云人物图片。之后教师激情导入：一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时有位大将，名叫吕布。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的喜爱。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他总是推三阻四的，还说自己一介武夫，学它何用。这次，孙权又来劝他了，结果如何呢?我们一块学习孙权劝学。二、 作者作品介绍本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文下注释，教师补充介绍相关知识。）三、 朗读欣赏播放朗读视频，学生边听边初步感知课文四、 感知文意1、 幻灯片出示本文要认知的生字词，学生认读生字，解释词语。2、 教给学生翻译方法，学生结合课文注释，疏通文意。五、 课文赏析1、主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）2、讨论：鲁肃为什么要与吕蒙结友而别？文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。3、本文是如何表现人物性格的？本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。3、 吕蒙和方仲永有什么不同？吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝学“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进； 方仲永幼年“聪慧过人”，却因其父“不使学”而“泯然众人矣”。4、 明确人物形象六、 拓展延伸 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 整理有关读书的格言、名句，写在自己的读书摘记本上。七、 板书设计3 / 3