八年级语文上册湖心亭看雪教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 湖心亭看雪教学设计 人教新课标版撰写人：_时 间：_教学目标1、积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。2、品味雪后西湖的奇景,培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。3、体会作者游湖的雅趣。4、理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。教学重点1、雪后奇景的赏析，培养学生对于家乡的热爱，提高环保意识。2、学习描写手法白描。教学难点课文在叙事、写景中抒情的表现手法，体会作者游湖的雅趣。教学课时二课时教学设计：第一课时一、引入俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱写的（湖心亭看雪）。投影出示二、1分钟浏览，检查预习 1、昨天已经布置了预习，我们打开课本再看看文章及注释，然后来检查一下同学的预习情况，同学也可以自查一下自己的预习水平，看你是不是已经注意到了这些字词和解释。投影出示轮流回答，自默并完成记录。2、由完成对张岱的文学常识背诵转入张岱生平介绍、张岱代表作介绍：很棒！我们再来看看对于张岱生平较为详细的介绍。投影出示补a课文湖心亭看雪选自张岱的小品集（陶庵梦忆），我们再来看一下关于张岱作品的介绍。注：如果有条件的话，应该让学生在预习时完成资料搜集，课堂上展示。补bc补a：张岱是一个晚明时期的散文家。提到散文家，我们马上会想到的就是唐宋八大家，往前追溯，还有先秦的诸子百家，而不会想到晚明时期，所以我们对于张岱挺陌生的。然而其实晚明的散文清新幽雅，还是很有特色的。 b：所谓“小品”，是指篇幅短小却意蕴深长的散文。（机动）c：明亡仍使用明时年号，我们可以看出张岱对故国往事的怀恋。三、初读课文，整体感知。1、 齐读： 带着这些了解，我们一起读一下课文，要求拿笔，读准字音、读顺句子。 读完课文，看能不能从文中找出相关句子短语回答下列问题。投影出示 作者为什么选择去湖心亭看雪呢？简介湖心亭投影出示（机动）2、 由提示三引入西湖雪景。我们选择去西湖玩也许是在晴天，也许是在雨天，但决不会是在这样天寒地冻的时候。天冷而“独往”表现了作者超凡脱俗的闲情雅致和孤高自赏的情怀。（投影）那么雪中的西湖到底为什么吸引了张岱呢？雪中西湖和其他天气状况下的西湖有什么区别呢？我们先来看几组图片投影出示四、图文结合，体会文中写景句子的语言特点和白描手法的妙处（课后练习一）1、投影出示美在西湖不同天西湖图片欣赏2、由“？”引入文中赏雪所见：雪西湖的特点（空旷纯净、悠远脱俗） 找出文中描写雪景的语句，我们一起来读一读，体会一下雪西湖之美。教师范读并指导：1.读文言文语速宜慢,留有体会空间方能品味凝练语句。2、进入情境,揣摩作者意趣。（机动）一遍一遍重复地读（自读、听读、齐读；默读、轻读、吟咏），找出写景文字的妙处，体会雪西湖的美。3、品味张岱所描绘雪西湖图（像一幅中国画，一幅写意山水）4、台阶式提问体会白描手法的作用和这段文字的特点： 张岱所绘的雪景中，有很多的变化，比如从远到近，还有呢？（自由答）这么多的变化，用了多少字来写？（不到20字） 是啊，这段文字抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。这种手法叫做什么呢？（白描）。补c补c：白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。白描手法的写景状物少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻划，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。（机动）可以画苹果为例。5、与江雪中写景的渲染手法相比较（投影）6、看来古人说“晴西湖不如雨西湖、雨西湖不如雪西湖”的确很有道理，雪西湖的美景吸引的不止张岱，相信大家也同样地想去欣赏雪西湖的美景。那大家有没有想过，也许有一天，我们再也无缘欣赏这样的美景？为什么呢？（环境污染）我们来看一些真实的信息（投影出示） 小结：我们的家乡在美丽的西子湖畔，西湖是我们杭州人的骄傲，是我们应该好好保护的财富，也是全世界人民的共同财富。如何让西湖继续在世人面前展现她的美？这要靠我们每一个人！保护西湖的美，从保护环境开始！五、作业布置1、 熟读课文第一段，背诵并尝试默写。2、 想一个西湖环境保护的金点子（100字左右）。3、 选做题（二选一）体会雪西湖的美，找关于西湖或雪景的资料，整理成文。找关于西湖环境现状或西湖环境保护的资料，整理成文。第二课时一、序曲（复习式导入）：昨天我们学习了湖心亭看雪的第一段，随着张岱的白描笔触，欣赏了一幅空旷纯净、悠远脱俗西湖雪景图，也初步感受了张岱对于故国往事的淡淡怀恋，同时在张岱冒雪“独”往湖心亭看雪一事中，也看到了他超凡脱俗的闲情雅致和孤高自赏的情怀。（投影出示）今天我们要把视线放到课文的第二段，看看这一段又向我们展示了些什么。二、主体：品读第2段，体会作者情感变化和游湖雅趣，把握叙事与抒情关系。1、自读思考如果第一段以写景为主，那么第二段就是叙事为主了。先自己把这段读一读思考这一段写了什么。写了谁（张岱）在哪（湖心亭）什么时候（赏雪时）怎么了（巧遇知音）。3、 理解作者的感情变化并解决重点句理解。作者巧遇知音心情怎么样？（惊喜）你从哪里看出来的？（自由回答）那么这种惊喜之情是否一直延续不曾变化呢？（不是）说说理由看喜见怅别回味则安4、 如何看待张岱的“痴”？痴不是“痴呆”而是“痴迷”，痴迷于大自然的美景，痴迷于天人合一的感受。三、总结：记忆背诵，总结整理（投影）复习第一段，背诵复习第二段，根据提示尝试背诵背诵文学常识背诵全文四、作业：1、 解释字词和句子2、 选做题：找关于西湖或雪景的诗文并背诵。百字短文，评价张岱的“痴”。组长点评：教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声。教学流程环环相扣，符合新课程知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三各纬度教学目标的要求。教学方法上一改过去由教师讲解、学生记录的方法，充分调动学生的兴趣与能力，是文言文教学的好案例。6 / 6