八年级语文上册第二单元第6课《阿长与山海经》教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第二单元第6课阿长与山海经教学设计 人教新课标版撰写人：_时 间：_一、学习目标：（一）知识目标：1.了解纪实性文章选材、组材的特点。2.了解文学作品中的细节描写。3.了解先抑后扬的写作手法。 （二）能力目标：1.提高整体感知课文的能力。 2.提高用简明的语言概括文章内容的能力。 3.提高分析语言中蕴含作者深刻的思想感情的能力。 （三）情感目标：领会作者的思想感情，提高自己感悟亲情的能力。 二、重点、难点：1.选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。2.重点研读课文中阿长买山海经的部分。3.理解重点句子的含义。 三、考情分析：1.掌握用简明的语言概括文章内容的方法。2.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”的真实写人的主张。 四、重点解读分析（一）导入读孟郊的游子吟，感悟亲情。游子吟唐乐府孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！这首游子吟以一个儿子的身份写出了母爱这种世间最无私、最伟大的感情。或许我们并不是每时每刻都能意识到，在平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆长妈妈而撰写的散文阿长与山海经,体会文章中所蕴含的至爱真情。 （二）课前热身1.掌握重点字词掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ） 诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）2.作家、作品介绍。鲁迅（18811936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，他第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。代表作有：小说集呐喊、彷徨，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集16部。另外还翻译了俄国作家果戈里的死魂灵、前苏联作家法捷耶夫的毁灭等作品。鲁迅逝世后，不少中外文豪为他撰写了挽联，其中，下面两幅最为著名： （1）著作最严谨，岂徒中国小说史； 遗言犹沉痛，莫作空头文学家。 （蔡元培挽鲁迅） （2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 （斯诺与姚莘农合挽鲁迅） 阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为“我”买山海经一书的有关情景的追忆，细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 （三）课文梳理1.整体感知，并思考问题。（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?作者为什么这样安排?（2）你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?（3）课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?明确：（1）课文围绕阿长写了：喜欢“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买山海经。其中重点写的是买山海经一事。因为通过买山海经一事，表达出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。（2）对于她那些不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。（3）本文前一部分多用抑笔，对阿长既是“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；将“阿长”与山海经连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲昵的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。2.找出线索：散文的“神不散”说的是主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还要收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构，理解全篇的思想内容。本文是以作者的思想感情变化为线索的。全文线索清晰，在结构上决不是平铺直叙，而是经过精心构思的。作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她的；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦”的；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾对她“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡薄”了；直到阿长给“我”买了山海经，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。3.探究作者选择材料和安排材料的特点思考：文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事，原因是什么？记叙文的中心是作者通过记叙人和事而体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。文中详写了三件事：阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。讲长毛的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买山海经，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴慕山海经也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、山海经以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈好奇心这一核心之内的。4.简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。文章中有许多过渡性语句，如“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了”等。文中也有过渡性段落，如“这种敬意我惧惮她什么呢！”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。照应，是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有对应。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。5.课文内容的再思考（1）文中略写的部分可否删去?记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大的作用，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会显得呆板，线索就会不清，情节也就不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可缺少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。所以不能删去。（2）文章开头写阿长名字由来的目的是什么?阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，这并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长这个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文的作用。（3）对比鲁迅对阿长前后的感情变化。说说作者这样写有什么好处？这是一种什么写法？明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意料的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先贬低后赞扬的写法就叫欲扬先抑。 文章自始至终就一直在刻画阿长对孩子关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。所以虽然她饶舌、多事，有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。6.语言品味，方法借鉴。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，如果细细品味，你将会感受到无穷妙趣。 例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信用一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”的赞叹，是对孩子的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ A、传神的描写：细节描写：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人们低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中被刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这些充满欢欣和热情的语言写出了她真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了“我”的另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意料的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，跌宕起伏。 （四）帮你小结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，读者从阿长身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福 （五）想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也就罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！7 / 7