八年级美术上册第3课卡通天地教案1浙美版.doc

教学资料参考范本八年级美术上册 第3课 卡通天地教案1 浙美版撰写人：_时 间：_ 设计理念 在这一课时里，要帮助学生们认识卡通艺术，当然形式有很多种，谈话、议论、争辩、观赏、评论、创意、绘制，等等。卡通在孩子们的心中不仅仅代表一个故事，一种想像，一种快乐，更是一组知识，一种能力。本课以学生的发展为本，在评价中注重过程。教材分析 这是一节综合活动课。曾经被美术教材拒之门外的卡通艺术，在课程改革、新课程标准的包容中，款款走进了课堂，同学们期盼的眸子中放出了喜悦与满足的光芒。 为了唤起学生的经验。大多数孩子看卡通作品时较盲目，他们更多的是为了娱乐，而很少思考与卡通相关的知识要素。孩子们通过比较，发现问题、分析问题，全方位了解卡通的过去、现在和将来。学情分析 同学们是如此喜欢卡通艺术，他们会为卡通忘却时间，忘却世界，这里有童心的荡漾，有奇特的想像，更有思维的自由与开放。他们用卡通表达情感，表达体验，他们在这里看到了求学途中绚丽的风景，他们学会了综合运用知识，学会了分析与创造，也体验到了作为学习主人的巨大乐趣。 教学目标1、能对卡通作品进行梳理，并作综合分析。2、培养创新意识，并进行创意表达。3、学习卡通的主要表现手段教学重点：学习卡通的主要表现手段难点：1、对于客观事物的共同理解。2、有主见地说出自己的想法。教学策略与手段 孩子们常为卡通的幽默、夸张而惊讶、喝彩，但他们很少问“为什么？怎么会”，因为他们已习以为常，以致很少提问，更不会分析，他们依赖听、接受，而通过这节课，要学生们换个角度学习、思考，他们将由“道听途说”变为“探索分析”，由被动获取变为主动求知，“听过的，随风而过；看过的，过眼云烟； 卡通艺术的背后有着厚重的文化积淀，这不仅是艺术家、教育家、家长或教师关注的，也应使学生们理解、接受，并让学生自己去发现，自己去分析，自己去表达，自己去惊喜。善于提问，善于表达，善于分析以及积极主动参与活动。课前准备 师：课件，图片，卡通粘贴纸，卡通画相关资料。学生：白纸，颜料，橡皮泥等教学过程第一课时一、导入：教师：出示课件海底总动员的电影片段；学生：欣赏卡通，感性认识卡通艺术形象。图片：设疑：引导学生提取经验师：还见过哪些卡通形象？把它们写在黑板上，最好能写出它的出产国家。生：机器猫日本的；狮子王美国的；宝莲灯中国的；奥特曼日本的；师：打开幻灯图片组一：（学生渐渐沉浸在“卡通”的世界里了，这时教师最好不要干涉，自由、开放、轻松的学习环境有利于学习。）教师提问：刚才我们看了这么多艺术形象，能不能给他们一个统一的名称？ 学生回答：卡通形象。让学生谈谈他印象最深的卡通形象是什么，说说该形象的特征。（提示：教师进行适当引导，用美术语言加以分析、理解。）继续提问：什么是卡通？学生发言。生：奥特曼不是卡通！（有争议，课堂开始沸腾。） （ 这是良好的开端，学生已经主动与语文相结合，这是学生由被动反应变为主动探求知识的过程。）师：为什么？究竟什么是卡通？生：就是顺着学生的话题探讨“卡通”的含义在 辨析中理解“活动的”、“连环”、“漫画”等“卡通”关键词。师：请同学讲述你所了解的卡通作品生：思考并回答（学习一旦成为自主行为，解决问题的方式很多，而最有效、最全面的莫过于思维的碰撞，因为这必定引发多角度、多维度的思考、分析以及争辩，这有益于发展的学习方式。）深入：让学生发挥想象，理解知识点师：你们认为哪些作品有创意？为什么？请举例说明。生：花木兰中的那条龙生：铁臂阿童木中的阿童木生：兔八哥中那个狡猾的兔子（七嘴八舌、热闹非凡。学生的知识由80的以往经验和20的新知识构成。通过提取经验使学生注意到自己不知道的或被自己疏忽掉的知识，这也是新知识。）师：兔八哥什么样儿？它与生活中的兔子有何区别？（逐渐引入又一个知识点。）生：那长耳朵，大门牙（学生连比带画说。）师：有那么大吗？师：打开电子幻灯图片组三：（利用比较法，帮助学生自己解决难点）生：那是夸张！那是变形！（在一问一答中突出重点，也同时在化解难点。）师：夸张后的长耳朵有什么作用？生：做直升飞机上的螺旋桨师：电视里看到的吧。能不能自己想像画出来？两个同学一组，想像的越多越好。（有的学生绘画技能胜于想像，而有的相反，这个作业的设置具有一定的灵活性。）生：钻井机、剪刀、像手一样遮住眼睛、望远镜、潜水艇探头、木桨师：向同学们解释一下你的创意，可以用表演的形式解释。（在学生表演时，教室里时不时地爆发出一阵热烈的掌声；有时高声脱口而出，有时笑的前俯后仰。其实，介绍自己的作业是一种自我评价，而同学们的笑声和掌声以及高呼声是一种互评。）九：板书设计：教师示范夸张及变形的动物，及学生黑板前设计的动物。十：作业设计师：你们为兔八哥的耳朵创造了那么多的功能，还有许多想象丰富的故事，那请同学们在课后查阅一些资料，下一节课我们就创作动物新编。（学生欢呼雀跃）（因为这是第一课时，所以设置一个“预告”，可以使学生在意犹未尽中明确了下一课时的学习内容。）师：在下课之前，请让我对同学们由衷地说声：谢谢！因为作为老师的我今天跟你们学到了很多，不仅是知识，而且是一种分析、创造的能力。（教室里爆发出了热烈的掌声。这掌声相信是给我那由衷的表白，也给他们自己，因为他们知道，他们是成功者，他们获得了成功的愉悦！）师：由此我有理由相信我们中国的卡通有希望，我们中国有希望！教学反思 这堂课是以问题为中心的美术综合课程设计，所构建的学习方式，将帮助学生选择、比较、编码、重组知识经验，寻求以“问题”为突破，以展示“问题”为引导，以解决“问题”为要旨，以再提出“问题”为再发展，将“问题”的周始性、反复性深入到学习的每一个领域。 在这堂课中，评价以学生的发展为目标，促进学生潜能的开发、个性的张扬以及创造表现；由于学习内容的设置已由单一课本知识变为多元知识体系，评价也关注学生主体思维的开放与心灵的放飞，学生不必顾虑统一、标准、教条的答案，而可以尽情展露自己的才思，发表自己的见解。 另外，美术课程标准中“综合探索”版块的设置是课程改革的一个亮点。在本课教学中的探索活动不乏其例：提取经验、修改文字、讲述故事、统计分析、理由陈述使每位学生都能充分展示自我，获得成功的喜悦。 这节课把提取经验、统计分析、知识要点融合在了一起，学生不仅关注了卡通，也关注了自身体验，关注了创造表现。这样的教学力求使每个学生都从紧张的学习中解脱出来，使身心得到充分的放松与愉悦。5 / 5