八年级语文上册第6课阿长与《山海经》教学案新人教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第6课 阿长与山海经教学案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。她对鲁迅的童年生活有较深影响，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫阿长与山海经，大家有兴趣来读读吗？1学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。2理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。3领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。第一课时整体感知晓人物鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。所以，文学泰斗鲁迅深切怀念她。请随我一同走进阿长与山海经。1大声朗读课文，圈画文中生字词。憎恶(zng w) 絮说(x) 惶急(hung)掳(l) 疮疤(chung b) 惧惮(dn)霹雳(p l) 震悚(sng) 懿(y)孤孀(shung)2解释课文中的重点词语。惶急：惊慌急迫。烦琐：繁杂琐碎。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。掳：把人抢走。疮疤：疮好了以后留下的疤。深不可测：深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。诘问：追问；责问。惧惮：害怕，畏惧。渴慕：非常思慕。疏懒：懒散而不习惯于受拘束。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指作者受到了极大的震撼。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。粗拙：粗糙低劣。3作者链接鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集而已集坟二心集华盖集等。4山海经简介山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。山经即五藏山经五篇；海经包括海外经四篇，海内经四篇，大荒经四篇和又一篇海内经。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、夸父逐日、共工怒触不周山、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。(一)整体感知阿长与山海经选自鲁迅全集，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。(二)理清情节1朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么？【交流点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外貌特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似乎和山海经无直接联系的事？【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择和安排材料的。【小结】记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大的作用，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章真实性的作用。(三)感知人物精读课文，用以下句式说话：“读文章_片断，我认识到长妈妈是个_的劳动妇女。”(根据你对课文的理解，从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。)【交流点拨】阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。模仿本文的写法，通过详略得当的几件事，介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。第二课时精读片断悟情感阿长与山海经选自鲁迅全集，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买山海经等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买山海经一事，作者是怎样叙述这件事的呢？1朗读课文，与同学讨论下列问题。(1)长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？【交流点拨】元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。(2)作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？【交流点拨】使人想到了长妈妈的无知、淳朴。(3)作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过，请复述买书的起因、经过、结果。【交流点拨】事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕看绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。2探究重点情节精读买山海经一节，即1828段，思考并讨论下列问题。(各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。)(1)当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？【交流点拨】“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”。因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。(2)当阿长说：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？【交流点拨】当阿长买来山海经时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。(3)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？【交流点拨】这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。3探究情感变化学生默读课文，小组合作探究下列问题。(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。【交流点拨】憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失产生新的敬意感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。(2)课文前半部分，作者大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？【交流点拨】课文前半部分，作者写“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的山海经而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中的双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。(3)这一情感的宣泄集中体现在哪几句上？【交流点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗、不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。请运用欲扬先抑的方法写一段文字，可写一人、一物或一景。写人可写成故事梗概。(200300字)【交流】(故事梗概)我的叔叔是个税务员。一天晚上，我去叔叔家玩，发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我进来，陌生人慌乱地用叔叔的大盖帽盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。这时，叔叔说：“行，这事我一定能办好！”趁叔叔去送客，我发现茶几上放的是一大摞钱。我马上就觉得叔叔挺不顺眼，再也不理他。第二天，妈妈要我去给住在叔叔家的奶奶送鱼。经过叔叔的房间时，却见昨天那个陌生人又在叔叔屋里。我侧着耳朵听了个究竟。原来那个陌生人偷税，怕叔叔要罚他的款就来给叔叔送礼，结果叔叔却将“礼金”给他交了罚款，还劝他补交罚款。我这才知道我错怪了叔叔。6 / 6