八年级科学上册《电路图》教案3浙教版.doc

教学资料参考范本八年级科学上册电路图教案3 浙教版撰写人：_时 间：_第四章第一节 电路图教材分析：本节内容是学习和运用电学知识的基础，学生在小学常识课中已初步地认识了电路的组成，串联和并联电路，所以本节教学任务主要是完善、发展和深化电学知识。本节的教学内容主要有：在电路的组成基础上，如何顺利将实物转化为电路图，在实践中认识电路的三种状态：通路、开路、短路，从电路的接法、功能、性质来认识串联和并联电路。教教学目标（一）知识目标1、 了解生产、生活中的电现象。2、 知道电路的基本组成，并理解每个元件的基本作用。3、 会画电路符号，能用电路符号画出一个简单的电路图。4、 知道用开关控制电路的方法。（二）技能目标1、会看简单的电路图。能识别通路、短路和开路。2、会根据电路图连接实物或实物图。（三）情感态度目标让学生对电学知识产生浓厚的兴趣和较强的求知欲。教学重点电路的基本组成，电路元件的基本作用。会画简单的电路图。知道用开关控制电路的方法。识别通路、短路和开路。会区分串并联电路。教学难点初次连接电路要注意开关打开等一些基本要点，开始会有点困难。画出一个符合要求的电路图，初次化也会出现很多毛病。实物图与电路图的互相转换。识别通路、短路和开路。区分串并联电路。教学准备各种电池、学生连接电路实验的有关仪器、课件。课时安排2课时教学方法讨论法、学生探究法。教学过程引入：投影上海东方明珠塔的夜景图。讲：现代社会是一个电气化社会。在生活中，电是不可缺少的。那么，电在你的家中有哪些用途呢？在生活、生产中哪些地方要用电？得出：电与我们的生活息息相关，密不可分讨论：1、如果没有电，我们的生活将会怎样？2、电从哪里来？（发电站）你知道有哪些种类的发电站？介绍：发电站（三峡水电站和秦山核电站）问：除了家里的电器（电视、冰箱）还有哪些物体需要用电？生：摇控器、电子表、手机问：这些电从哪里来？（来自电池）出示图片：各种电池提供。问：发电站的电是怎样跑到用电器上的呢？二、新课教学1、电路的组成出示一只小灯泡（说明也是一个用电器），你能想办法使他亮起来吗？在学生的回答过程中器材：灯泡、开关、导线、电池。学生上台演示，老师指导学生完成实验合上开关，观察小灯泡是否发光。分析：灯泡、开关、电池都有两个接线柱，在接线柱上连导线，开关闭合后，电流从电源的正极出发经开关，电流从小灯泡的一个接线柱进，从另一个接线柱出回到电源的负极。开关闭合，电流形成，灯泡亮。问：你觉得在实验的过程中，哪些地方需要注意的？在学生的回答过程中归纳两点：在连接过程中开关应打开，电线的铜丝先拧成一股，顺时针弯成钩状）指出：以上就是一个简单的电路图，一个电路图应该包括哪些实物？它们有什么功能？电源：提供电能的装置（介绍常见的一些电池：干电池、蓄电池，电池的正、负极）师：灯泡是用电耗电的装置，叫做用电器。家中的各种电器都是用电器。问：在电路中，开关有什么用？生：开关控制用电器的闭合。课件：开关两个金属片，没有接触叫打开接触叫闭合。让学生注意区分与生活中的开灯不一样。导线：连接作用，输送电流说明：一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。得出电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径叫做电路。引：重复刚才的实验，打开和闭合灯泡的工作状态不一样，引出电路的状态。2、电路的状态课件演示：通路和开路动态图讲述：在电路中，闭合开关、电路中产生电流这样的电路叫通路，也叫闭合电路。这时灯泡可以亮起来，要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，电路必须处处接通问：有时会出现这种情况：有些同学把小灯泡，导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是为什么？讨论：灯泡不亮可能是什么原因造成的？生：可能是导线与接线柱接触不良，小灯泡与灯座接触不良，导线断了，灯丝断开。在学生的回答基础上引出：当开关断开，或电路中某一处断开时，电路中就不再有电流，这样的电路叫开路。教师：有人在接电路时，忘了接用电器，将会发生什么现象？演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一根导线，在短跑的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了问：在电源两端连一根导线，灯泡为什么不亮？分析：电流直接从电源的正极流向负极，几乎没有电流流到灯泡。有两条路会走障碍小的路，所以电流用经过导线，不会经用电器。用手摸导线感受：电线，电池发烫。学生谈谈短路有何危害？在家里什么情况下出出现短路？归纳：短路：电流没经过用电器，电源的两极直接用导线相连注意：电源短路时，往往会造成电路的电流太大，严重时会引起火灾，必须防止电源短路。小结：开路：断开的电路通路：接通的电路短路：直接用导线把电源的两极连接起来。出示：电视机里的电路图说明书，问学生这是什么，用来表示什么的？这样有什么好处？指出：用实物连接图来表示电路的连接情况很麻烦，在电学中我们用统一的符号来表示电路中的各元件。3、电路图电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。教师：投影电路元件符号并逐一予以讲解导线：导线交叉、不相连导线交叉相连：一个电池：两个电池：三个电池，电池组灯泡：开关：电铃：教师演示画电路图归纳：要用统一符号表示；电路图要与实物图相对应；应画成矩形（用直尺画，使图美观，可见电路图比实物图要简单得多。学生活动：画出课本图410和图411的电路图。根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。20xx-2020年八年级科学上册电路图教案3 浙教版引入：上节课我们学习了简单的电路，除了电源外，只有一个用电器（灯泡）和一个开关，但是我们生活中的电路是比较复杂的，如教室里有很多日光灯，并且一个开关可以控制多只电灯，这些日光灯又是如何连接的呢？新课1、 串联电路演示板：安放电池组，两只小灯泡，一个开关。探究：如何用一个开关同时控制两只小灯泡，使它们同时亮，同时灭。学生活动：设计电路一位学生上台连接演示（注意开关断开），闭合开关，观察灯泡情况如课本图410，学生在课本图中画出对应的电路图。并标出电流的方向。问：要想达到同样的效果，还有其它连接方法吗？学生在课本对应表中画出电路图学生上台连接。分别将两种连接方法挂在黑板上，让学生找找两者有什么不同点？小结：把电路中元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路分析：在串联电路中，电流从电源的正极出发，依次经过开关、灯泡、流向电源负极电流只有一条路径，电路一处断开，整个电路变成开路如果一支灯泡灯丝断了，会导致另一只灯泡不亮因为开路没有电流开关使电灯同时点亮或同时熄灭。结合学生所画的电路图，得出并联电路的概念：把元件并列连接起来的电路。标出电流的方向。分析：在并联电路中电流从电源的正极出发依次经开关，在A点电流分成两部，一部分流过L1，另一部分流过L2，在B点电流汇合，流向电源负极。所以电流在流动过程中出现了分支。电路的分支点：在并联电路里，并联用电器的连接点（A点和B点）叫做分支点。干路：从电源两极到两个分支点的那部分电路叫干路。支路：两个分支点之间的电路。并联电路由干路和支路组成。投影：串并联电路动态模拟图归纳：串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有1条并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流路径有多条（并联电路要弄清干路和支路。）探究：如果在并联电路中，要想一支灯泡亮，另一支灯泡不亮，如何连接呢？学生活动画出电路图此时的三个开关分别有什么用途？干路开关控制整个电路的能断、支路开关控制支路的用电器。学生上台连接，其他学生在课本132页上按电路图给实物连线所以并联电路有多个支路，一个支路不通，其余支路有电流通过，可以正常工作。小结：除此之外，还有混合电路。教师可以画个简单的电路图给以说明。观察：手电筒的内部结构（课件打出图片），试画出手电筒的电路图。课学小结学生小结：如何来简单地区分一个电路是串联还是并联电路。（学生讨论）教师小结：识别串联电路的方法是：(1)从连接方式去识别：在串联电路中，整个电路只有一条电流的路径。(2)从工作特点去识别。因串联电路只有一条电流路径，所以流过第一个用电器的电流，要全部流过第二个用电器，若第一个或第二个用电器出现问题，另一个用电器一定受到影响，也停止工作，即在串联电路中各用电器彼此互相影响。(3)通过实验观察识别。只用一个电键就可以控制串联电路的各个用电器。并联电路的识别方法是：(1)从连接方式去识别：在并联电路中，用电器是并联在电路的两点间的，所以电流的路径不是一条，而是若干条。(2)从工作特点去识别：因并联电路中电流的路径是若干条，每条路径都是一个独立的工作电路，各用电器彼此互不影响。(3)通过实验观察去识别：电路中的开关不只是一个，其中有一个控制整个电路的所有用电器，其余的开关控制各自支路的用电器。课堂练习见课件家庭作业：课后练习14题作业本（必做）（部分同学可选做基础题）板书设计第一节 电路图电源：提供电能的装置1、电路的组成开关：控制电路的通断 用电器：消耗电能 导线：输送电流 通路（闭合电路）：处处相通的电路2、电路的状态开路：电路中某处断开的电路 短路：电流不经过用电器直接该构成回路 串联电路：把用电器逐个顺次连接起来的电路（只有一条电流的路径）3、连接方法并联电路：把用电器并列连接起来的电路（电流路径有若干条）教后反思 本节内容教参安排为1课时，但实际教学需2课时，教材从现实生活着手，带着学生进入电的世界。教材的难点在于电路连接状态的判断。学生在课堂上的表现较好，基本能掌握课堂教学的内容。但在实物图和电路图的转化中却有一定的难度。8 / 8