九年级化学上册生活中常见的盐（第一课时）教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 生活中常见的盐（第一课时）教案 新人教版撰写人：_时 间：_设计要素设 计 内 容教学内容分析 本课题内容主要分布在教材的第6872页，其主要内容是生活中常见的盐：氯化钠，碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙等为基础，介绍了它们的组成，在生活中的用途，过滤、蒸发等分离提纯的基本操作技能以及复分解反应发生条件的探究。教学目标知识与技能1认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。2学会粗盐初步提纯的操作方法。3认识复分解反应及复分解反应发生的条件。过程与方法1让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。2通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。3通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。4通过相关资料的阅读，增加课外知识。情感态度价值观通过具体实验，既学会粗盐提纯基本操作，又消除了前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。通过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀学习者特征分析本课题安排在酸碱相关内容之后，合乎学生接受知识的逻辑。教材从学生熟悉的生活中的盐开始，介绍两类重要的盐氯化钠和碳酸盐。教材根据学生的认知特点，第一部分先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质、用途和在自然界中的分布，根据分布情况提出得到粗盐的方法，并要求学生探究粗盐提纯。第二部分从图片展示开始，介绍碳酸盐在生活中的用途，并以回忆二氧化碳制法的手法引入正题，以比较碳酸盐和酸、碱反应寻找规律得出复分解反应，比较自然。教学分析教学重点常见的盐的性质用途教学难点难点复分解反应及发生的条件解决办法1采用体验式和探究式教学相结合的方法，让学生从生活常识深入课堂，真正体验学习化学的重要性。于教材中的探究性实验，如果直接让学生自己探究的话，肯定达不到预期的目的，采用设问讨论、小组统一意见后探究、出现问题、播放正确操作录像、及时交流、解决疑问的效果较好。充分调动学生学习的积极性和主动性。材中的演示实验课让学生上台演示，体现学生的主动性。复分解反应发生的条件不一定要求学生知道得透彻，可在今后的学习中逐步完善。教学资源化学 教师教学用书 课程标准新教案 相关实验器材 根据内容提前搜集相关图片、录像（见教学过程）板书设计课题一生活中常见的盐生活中常见的盐有食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾和大理石等。一、氯化钠1、氯化钠的组成钠离子：对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用。氯离子：是胃液的主要成分，具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用。2、氯化钠的用途：工业、农业、医疗、生活 3、氯化钠的分布 海水、盐湖、盐井、盐矿教学设计评价教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果创设情景知识拓展阅读教材归纳知识承上启下实验探究亲身体验消除疑虑课题总结第一课时同学们在家有没有做过饭烧过菜？烧菜过程中应加那些调味品？最主要的是加一些盐，厨房中的盐通常指食盐（主要成分是NaCl）。介绍导入同学们，我们化学中的盐是指组成里含有金属离子和酸根离子的一类化合物，不仅仅指食盐，而且有些盐是有毒的，如我国曾发生过多起因误将工业用盐亚硝酸钠（NaNO2）当作食盐用于烹调而引起的中毒事件。 生活中常见的盐有碳酸钠（Na2CO3，俗称纯碱、苏打）、碳酸氢钠（NaHCO3，俗称小苏打）、高锰酸钾（KMnO4）和大理石（主要成分为CaCO3）等。指导阅读这节课我们一起来学习常见的盐，请大家阅读教材P7071有关氯化钠的知识。（投影）有关食盐的图片或录象思考下列问题：（投影） 通过阅读教材，你对氯化钠有了哪些进一步了解？ 你所知道的氯化钠的组成如何？人体每天对氯化钠的摄入量大约是多少？为什么？能否过多地食用食盐？氯化钠有那些重要的用途？它在自然界的分布情况怎样？（投影）1氯化钠的组成2氯化钠的用途3氯化钠的分布（归纳、总结要根据新教材的特点，符合学生的认知规律，不一定要形成完整的概念。）（过渡）粗盐中含有较多的可溶性杂质和不溶性杂质（如泥沙等），可以通过什么方法除去泥沙等不溶性的杂质呢？引导讨论粗盐初步提纯需要那些步骤？过滤器的准备需要那些仪器？滤纸如何使用？过滤操作时应注意那些问题？整个操作过程中玻璃棒的作用有那些？（实践）溶解过滤蒸发计算产率设计并完成探究报告。（录像）播放正确操作教师适当的引导：（作参考）1过滤后的液体仍浑浊的原因：操作过程中液面可能高出滤纸的边缘滤纸被玻璃棒捅破2产率偏低的原因：溶解时未充分搅拌。蒸发时液体可能被溅出。转移时固体可能洒落等。教师评价学生表现，对本课题进行小结抢答交流做菜经验对学过的相关知识进行回忆，掌握新增内容阅读教材观看图片讨论交流回答问题尝试归纳比较自己的归纳和投影上放出的归纳有何异同提出各种方法，讨论找出最合理的方案以小组为单位进行猜想、讨论、交流，并统一思想，进行操作。发现问题进一步讨论解决问题交流各小组实验结果，分析出现误差的原因跟随教师一起总结从生活常识出发，为下面的知识学习埋下伏笔，同时把学生的学习热情调动起来。通过介绍中毒事件加强安全意识，食品卫生意识，培养学生的阅读能力，让学生把这部分知识与生活、人体健康联系起来。学生的归纳往往缺乏条理性，所以教师的归纳是有必要的让学生根据生活经验提出设想，讨论交流得出最适合课堂地方法充分开发教材资源，让学生放开手脚，大胆动手实验，并发现问题组内或小组间讨论解决，增强同学间的科学合作意识，发挥每个同学的聪明才智。通过巩固，加深理解。5 / 5