九年级化学上册金刚石石墨教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 金刚石，石墨教案 新人教版撰写人：_时 间：_设计要素设计内容教学内容分析本节课位于人教版化学教材第六章第一节，是初中阶段的一个教学重点。本节内容较为浅显易懂，教材中介绍碳的几种单质时，在阅读内容中联系了最新的科技成果，其目的是更好的激发学生的求知欲望。本节通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式与其物理性质和用途的分析，进而辨证的认识物质的结构、性质、用途之间的关系，有助于学生树立物质的结构决定性质、性质决定用途的观点。这对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。教学目标知识与技能1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质2、了解木炭、活性炭的吸附性3、知道单质碳的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发其不同用途过程与方法1、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系2、通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题情感态度价值观通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质学情分析学生在学习本节内容之前，对本节的知识内容了解不多。但对于大部分的知识内容，以现在学生的认知水平，也可以比较容易的通过阅读与实验而掌握。所以，教学中可通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。 99页教学分析教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系碳的化学性质可燃性、还原性教学难点难点1、物质的结构、性质和用途之间的关系2、碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。解决办法教学资源1、实验6-1所需的有关器材及药品 2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具板书设计板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质1. 金刚石、石墨和C60 金刚石: 无色透明正八面固体、非常坚硬、不导电钻探机的钻头，刻划玻璃 石墨: 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电、润滑剂、铅笔芯、 C60 : 分子结构跟足球相似，也叫“足球烯”材料科学、超导体 2.不定形碳: 木炭:作燃料和吸附剂等 焦碳:冶炼金属 活性炭:净化气体和液体,防毒面具 二、碳的化学性质1.稳定性常温下,化学性质不活泼(用于绘制书画和档案填写)100页2.可燃性 充分燃烧:生成二氧化碳不充分燃烧:生成一氧化碳3.还原性C + CuO Cu + CO2 C + 2Fe2O3 4Fe + 3CO2 四、教学过程教师活动学生活动设计意图设问你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？回忆已有的知识，讨论猜测创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。主要物理性质和对应用途金刚石无色透明正八面固体、非常坚硬、不导电钻探机的钻头，刻划玻璃石墨深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电润滑剂、铅笔芯、电极C60分子结构跟足球相似，也叫“足球烯”材料科学、超导体阅读教材，寻求答案101页培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题教师活动学生活动设计意图演示实验6-1，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？ 那种物质效果更好。观察现象分组讨论让学生学会用实验的方法解决实际问题小结这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）分组讨论；102页交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图引入1、利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。问：这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？2、利用多媒体展示我国一些古建筑被埋入地下且被火将表面烧成黑色的柱子。讲述上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。经得起风吹、日晒、雨淋。思考讨论交流 103页简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学说思考。体会化学与社会关系的密切，激发学生学好化学的愿望。解开学生的疑问讨论是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？1、能决定元素化学性质的是什么？2、碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。过渡如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆木炭再氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。积极思考讨论交流查阅资料（教材或笔记），讨论交流C+O2 CO2此处讨论是针对基础交好的学生设计的，可根据实际情况，选择使用，目的在于透过现象看本质，考虑问题更深刻。回忆旧知识引出新知识教师活动学生活动设计意图点拨1、当氧气不充足时，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。2C+O2 2CO2、这是碳的化学性质之一可燃性，除此之外，碳还能与某些氧化物反应，引入新知。听课、思考体会化学变化中量与质的关系（量变引起质变）引出碳的还原性按照教师用书的方法演示实验6-2，在这个反应中，氧化铜失去氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧，发生氧化反应。这个实验说明木炭具有还原性。观察实验现象104页写出方程式：C+CuOCu+CO2培养学生的观察能力，参与意识利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。1、请你们思考，到目前为止，人类以有哪些炼铜的方法？2、如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨，就可炼得铁和钨。请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。思考讨论交流动笔练习使学生能将学到的知识灵活运用，举一反三小结 碳的原子结构决定碳在常温下化学性质稳定，随着温度的升高，化学活动性大大增强，具有可燃性和还原性。重点掌握碳的还原性及有关实验装置。板书设计课题1 金刚石、石墨和C60 二、碳的化学性质 1常温下，碳的化学性质不活泼。 2高温下，碳能跟多种物质反应。 (1)跟氧气反应：C+O2CO2(充分燃烧 ) 2C+O22CO(不充分燃烧) (2)跟某些氧化物反应，2CuO+C2Cu+CO2 3还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。105页 还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。教学设计评价在这节课的教学设计以及过程中,以问题引入新课，又以问题做总结，注重培养学生的问题意识,通过问题来解决一个个知识要点.在引入新课以问题“金刚石和石墨都是碳元素组成的单质,为什么他们的差异会这么大呢?”激发了学生的好奇心以及牵动学生揭开疑团的欲望.又如:在探究金刚石是天然最硬的物质的时,让学生表演小品,用镶嵌有金刚石的玻璃刀切割玻璃,通过让学生亲自动手实验,学生自然而然就得到了答案,效果很好.在本课时的教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60的教学视频录象,并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅漫画来展示金刚石、石墨结构的差异性，从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系起到很大的帮助作用。化学与生活是紧密相连的，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。如在所使用的视频、图片等都很与现实生活相接近，在讲解活性炭的吸附性时通过“齐齐哈尔芥子气中毒事件”，引导学生，如果当时每个人都能戴上防毒面具，危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。也说明了学习化学知识的重要性。在讲解木炭、活性炭的吸附知识时，同时提出：如果水被红墨水污染了，如何进行水的净化？并且通过对比实验才探究木炭和活性炭吸附能力，这样知识点学生很容易理解和记忆，效果非常好，学生学习兴趣浓厚。106页9 / 9