2019-2020年高一语文暑假假期作业11 .doc

2019-2020年高一语文暑假假期作业11再别康桥学生是学习的主体，要考虑学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法和手段。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌语言的跳跃性、含蓄性，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，高中一年级的学生对这种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，本课教学要力求将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣，使学生掌握诗歌鉴赏的方法，举一反三。1.了解徐志摩及其诗歌创作。2.品味诗歌中的意象，领悟诗歌意境，体会诗人真情，体会诗歌的“三美”。3.品味诗歌的语言，感受作者对母校的绵绵深情，引发共鸣，培养审美能力。1课时课前活动区1.给下列加点字注音。荡漾（） 青荇（） 揉碎（） 浮藻（） 沉淀（） 笙（）箫泥（）古不化 三年五载（） 满载（） 悄（）寂 长篙（） 漫溯（） 朔（）风 揶（）揄（） 破绽（）2.根据拼音组词。ru（）ln（） xi（）不掩y（） 斑ln（） 无耻ln（）言din（）蓝 灯火ln（）shn（）3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）A.这部投资上亿的影片，尽管故事情节和演员的表演都很难让人满意，但瑕不掩瑜，它的布景和服装仍深受观众好评。 B.中国高等教育用不到十年的时间实现了从精英教育到大众教育的跨越，但大发展过程中，难免会泥沙俱下，出现各种各样的问题。C.这些遗老遗少,抱残守缺，泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。D.巴金在晚年以“说真话”的勇气和平易近人的文字，倾心创作随想录，反思自我，拷问灵魂，其作品达到了文学和思想的高峰。4.文学常识填空。新月派是中国现代文学史上的新诗团体，代表人物为徐志摩、闻一多等，他们提倡“三美”的诗歌创作主张，即 、 、 。5.阅读徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉,从多个角度进行赏析。 沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！ 课堂活动区一、研读：品诗论诗。1.康桥生活作为诗人人生中最重要的一部分，积淀了诗人浓得化不开的深情。说说在此诗中你读出了诗人的哪些情感。（可以选取你最喜欢的章节朗读，找出你认为最富有表现力的词语、意象或句子分析诗人熔铸其中的情感。） （1）第一节，可以围绕两个问题展开：离别时为何要“轻轻的”？为何不向人作别而向云彩作别？ （2）第二四节，可以围绕以下几个问题展开：“金柳”等意象的表达效果。“青荇”“油油的在水底招摇”有什么含义？为何“甘心做一条水草”？如何理解“彩虹似的梦”？ （3）第五、六节：诗人为何不能放歌而沉默地离开？ （4）第七节：开头的“轻轻的”与结尾的“悄悄的”能不能对换？ 2.总结诗人感情变化脉络。 二、赏读：感受“三美”。徐志摩非常推崇闻一多的音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，尤重音乐美。配乐诵读并思考：本诗是如何体现诗歌“三美”的艺术主张的？ 三、比较阅读。与传统的送别诗歌相比，再别康桥在告别的对象上、感情氛围上有何不同？材料1：与君离别意，同是宦游人。王勃送杜少府之任蜀州此地别燕丹，壮士发冲冠。骆宾王于易水送人一绝桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。杜甫兵车行材料2：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西一看肠一断，好去莫回头。白居易南浦别执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃 课堂小结我的收获： 我的疑惑： 布置作业1.读再别康桥，我们仿佛看到诗人独自悄悄地来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一草一木中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。让我们借助徐志摩优美的文字驰骋想象，用散文的语言改写你认为其中最美的一节诗。2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。参考答案【课前活动区】1.荡漾（yng） 青荇（xng） 揉碎（su） 浮藻（zo） 沉淀（din） 笙（shng）箫泥（n）古不化 三年五载（zi） 满载（zi） 悄（qio）寂 长篙（go） 漫溯（s）朔（shu）风 揶（y）揄（y） 破绽（zhn）2.蹂躏 瑕瑜 斓 谰 靛 阑珊3.AA.瑕不掩瑜：优点多，缺点掩盖不了优点。B.泥沙俱下：泥土和沙子都跟着流下来，比喻好坏不同的人或事物混杂在一起。C.泥古不化：拘泥古代的制度或说法，不知结合具体情况加以变通。D.平易近人：既指态度谦虚和蔼，使人容易接近，又指（文字）浅显，容易了解。4.音乐美 建筑美 绘画美5.（赏析示例）这首诗写于1924年5月徐志摩陪泰戈尔访日期间。这是长诗沙扬娜拉十八首中的最后一首。沙扬娜拉，是日语“再见”的音译。 诗人抓住了离别前的一个镜头，让时间凝结在这道别的一瞬。女郎微合了含情的双眸，低垂着头，露出一段雪白的脖颈。她就像一株柔弱的水莲花，亭亭玉立，忽而习习凉风拂过，便不胜清寒地垂了首，却依然是那般袅娜多情。两个并列的意象妥帖地重叠在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑，像吸进了水莲花的香气一样。诗的一开始就用一个构思精巧的比喻，描摹了女郎的温柔娇羞之态，也将那本是萍水相逢、离别时却执手相看的朦胧情意，写了个淋漓尽致。另外，“水莲花”是纯洁的象征，作者用水莲花作比喻，从侧面巧妙地勾画出一位纯洁的少女形象。另外，诗人用“蜜甜”修饰“忧愁”，使用矛盾修辞法，离别让人伤感，也令人有甜美的回味。这离别里有甜美的祝福，也满载了淡淡的哀伤。这一诗句不仅拉大了情感之间的张力，而且使其更趋于饱满。最后，重复写“道一声珍重”更能体现出作者的依依惜别之情。全文虽只有48个字，却为我们展现了一幅别样的惜别画面，精练的文字将画面渲染得美不胜收，充分体现了作者所追求的诗歌绘画美与音乐美。【课堂活动区】见“课堂教学案”。【布置作业】（第三节）示例：透过清澈无比的康河水，可以看到河底软软的河泥，绿油油的水草更是清晰可见，它们正悠悠地随微波招摇，无拘无束，仿佛也知道我即将离去，向我招手示意。我有些嫉妒，真的，我甘愿做一条永远在水里逐浪而舞的水草，只要是在康桥的柔波之中！（第六节）示例：我满心欢喜，不禁想要放声歌唱，但笑容却在我嘴角凝固，一点音符，被风儿拨扯玩弄，带向远方今夜？只有今夜！我猛然记起，满腹兴致一点点被渐渐弥漫而来的愁绪占据了。不知何时，夏虫停止了私语，远方断断续续地传来一声声凄怆的笙箫。这箫声，犹如一把匕首，一寸寸割断了我的愁肠，周围是一片沉默