2019-2020年高中化学《影响化学平衡的条件》说课稿2.doc

2019-2020年高中化学影响化学平衡的条件说课稿2一、 说教材1、教材的地位和作用 课题：高中化学第二册第二章第三节影响化学平衡的条件影响化学平衡的条件是中学化学的重要理论之一。本节教材在本章中起到承上启下的作用，通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的化学理论的理解，又为以后学习电离平衡奠定了基础，对学生后续的学习有着深远的影响。通过本章的学习，使学生能够进一步学习应用理论分析，研究，联系实际解决问题的能力。2、教材简析教材分析：本节教材由三部分构成：第一部分，化学平衡移动；第二部分，影响化学平衡的条件，化学平衡移动；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基础，第二部分是整节教材的核心，第三部分是对本节课的总结和升华。3、 教学目标的确定 根据大纲的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标： 认知目标理解掌握浓度、压强、温度等外界条件对化学平衡的影响。 技能目标通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。 素质教育目标对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 4、 重点及难点的确定 重点：浓度，压强，温度对化学平衡的影响难点：1、平衡移动原理的应用。2、平衡移动过程的速率时间图。确立依据：对化学平衡移动原理的学习很重要，所以讨论“浓度，压强，温度等条件对化学平衡的影响”成为本节课的重点。由于理论付诸实践有一定的难度，因此平衡移动原理的利用和移动过程中的速率时间图成为本节的难点。二、高学情分析二学生已经具备独立思考问题能力，而且思维活跃，掌握了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。三、说教法由于本节教材地位的重要性，结合学生实际情况，采取以下教学方法：1、通过演示实验，启发学生总结，归纳出浓度，压强，温度等条件改变对化学平衡影响。2、通过对外界条件对速率影响理论复习，采取启发式教学，使学生从理论上认识平衡移动规律。3、通过典型例题和练习，使学生进一步理解并掌握勒夏特列原理。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。 四、 说学法 结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采用对比方式，开展学习活动，层层第进的方法，使学生发现规律，原理，使教法从实处出发。实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。四、说教学程序 1、复习导入 引导学生回忆平衡状态的特征及实质，影响速率的因素有哪些，从而引出化学平衡的移动的概念（这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生认识事物的由点到面的特点）2、设疑导入，实验探究 提出问题若改变外界条件，平衡会发生什么变化？（这样做起到开门见山的效果，能激发学生求知的兴趣，而且一来就可吸引学生思考，提早进入思维的兴奋区）在这中情况下由教师演示实验24。此时，让学生通过实验讨论得出浓度增大，平衡发生变化，但如何变，可通过学生自由讨论得出结论。由以上分析让学生推测如果减少反应物平衡会怎样移动。学生设计实验，加入碱溶液减少反应物浓度，从而证明学生推测是正确的。在此基础上讨论改变压强，温度对化学平衡的影响，符合学生认识事物的一般规律。（这样做有利于培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）3、抓住机会，深刻讨论学生讨论后，抓住时机问“为什么外界条件改变后平衡会变化？，这种变化有无规律可循？”教师可提示，也可由学生分组讨论，从而得出外界条件改变使平衡向能削弱这种改变的方向移动，顺利得出勒夏特列原理。（这样做，不仅释疑，而且可激发学生去解决问题，找出规律，得出结论的学法）4、注重实际，加深理解可通过边讲变练，使速率时间图象的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度出发解决化学问题，达到综合的目的。（这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增强学生动手能力）5、课堂小结：总结浓度，压强，温度的改变对平衡的影响，指导学生学习方法。6、巩固练习：课本习题一7、布置作业 ：课后习题三。在相应理论的指导下对美有着强烈的创作欲望。本班学生基础扎实，观察能力、语言表达能力强，且有电脑网络这一资源优势可以适当运用，在相关活动中人人学有价值的数学。四、教学目标1、知识技能理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。2、数学思考通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。3、解决问题通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活，学会观察、增强交流。4、情感态度通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。五、 教学方法、学习方法的选择教法任务型自主探究，情景教学、引导归纳相结合的方法。学法运用活动做载体，指导学生观察、实验、探究、归纳。六、教具学具多媒体，剪刀，手工纸，尺子等七、教学过程活动11、创设情境，展示图片，学生欣赏多媒体展示的图片。（附幻灯片）板书艺术字“人”。2、展示学生自带图片或物体。活动2 实验探究1、把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，剪出一个美丽的图案，请同学模仿老师的方法试一试（图案不必一定相同）。2、观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？3、通过观察、讨论交流，得出概念：轴对称图形如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。（板书）活动3 一试身手1、联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴。2、独自完成教材119页练习题。活动41、将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如图所示的图案，观察所得图案。位于折痕两侧的部分有什么关系？2、观察教材119页图14.13，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？3、通过观察、讨论交流，得出概念。把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫做对称点。活动51、观察下图中的每组图案，你能找出关于直线轴对称的图形吗？（附幻灯片）2、完成教材120页练习。活动6问题：结合概念看图比较图片（附幻灯片）。1、轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系吗？2、如果把一个轴对称图形分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？3、成轴对称的两个图形全等吗？成全等的图形一定成轴对称吗？活动71、巩固练习（幻灯片）（1）观察下面的国旗哪些是轴对称图形？并找出它们每条对称轴。（2）下列几何图形是轴对称图形吗？如果是指出图形的对称轴。2、小结：这节课你学到了哪些知识？3、布置作业教材125页：第2、3题有的轴对称图形可以有多条对称轴，两个图形成轴对称会有多条对称轴吗？请同学们在课下在网络上查找知识，互相探讨。八、板书设计两个图形成线对称概念概念轴对称图的概念概念联系概念区别