2019-2020年高中语文《与微之书》说课稿 粤教版选修《唐宋散文选读》.doc

2019-2020年高中语文与微之书说课稿 粤教版选修唐宋散文选读与微之书是高一年文言文选读课本中的一篇文章，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。一、说教材1、教材简析高一年文言文选读课本共有选文60篇，按时间先 后顺序安排，同时照顾名家、名篇、名典籍以及各种文体，与微之书出自于唐代名诗人白居易之手，是典型的书信体，信中感谢友人元微之对自己的关心，抒发了作者珍惜友情的思想感情。2、教学要求作为选修课，教学中除了指导学生自学，培养学生对文言文的阅读鉴赏能力之外，我还根据教材编排意图及本课特点，制定了如下教学要求：（1）通过教学对学生进行思想品德教育，珍惜人间美好的友谊。（2）由于本课涉及到书信的知识和文言文有关字词知识以及直抒胸臆和借景抒情的表现手法等多种知识，所以教学中要力求分清主次，使学生吸其精华，学有所得。3、教材的重点和难点根据本课的教学要求及教材的自身特点，结合高一学生的学习实际，提出以下重点、难点：（1）重点：理解直抒胸臆的表达情感的方式。（2）难点：领会借景抒情的表现手法。二、说教法课堂上教师的引导及对课文的阅读是学生感知课文的途径，学生正是通过教师讲解和对教材所展示的内容的思考，获得对课文思想内容和写作手法的认识，这种认识过程是渐进的、有步骤的，它不是消极的接受，而是一种积极的思维活动过程，是一种“思维知觉”，从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法激发学生兴趣，引导学生积极思维，热情参与，具体做法如下：1、提问法逐步引导，逐渐深入。2、讨论法积极参与，总结归纳。3、比较法抓住特色，求同化异。4、练习法学生实践，巩固提高。三、说学法学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。高一年学生经过初中三年的学习和实践，已掌握了浅易的文言文知识，但对文言文运用的表现手法的认识尚模糊不清，为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是让学生掌握文章思想内容的同时埋解文言文中借景抒情和直抒胸臆的表现手法，了解白居易这样的名家高超的写作技能，增强学习文言文的信心，提高文学鉴赏能力。为解决以上问题，学习本文要求学生做好课前预习和课后复习的工作，在课堂上经过老师提问、同学讨论、比较总结、练习巩固等步骤帮助学生逐步掌握教材的重点并突破难点。四、说教学程序1、布置预习2、导入新课（1）首先多媒体演示诗篇赋得古原草送别，点明作者是一个情感丰富的人。这样的做法从主观上吸引学生，从客观上突出了对作者的介绍，给学生深刻的印象。 （2）作者介绍（多媒体演示）3、检查预习并介绍有关知识（1）采用“提问法”检查预习情况。（2）采用“提问法”检查学生对有关书信知识和字词用法的掌握程度，并作简要归纳。（说明：通过提问要让学生从已有的知识领域迁移到未知的方面，即由已知到未知，从易答的问题问起，引导学生思考难度较大的问题，前一个问题为后一个问题作铺垫，让学生一层更进一层获得认识。但问题难度不能太大，以保持一种愉快的气氛，这样师生的情感易得到交流，学生获得信息，掌握知识的可能性就大，收效也会更大）我设计的问题如下（多媒体演示）：（1）同学们作了预习，已基本了解了与微之书的内容，它的体裁是什么？是写给谁的？（2）请问，什么叫书信体？古代书信体与现在书信格式是否一样？不同体现在哪里？（此一系列问题学生得稍加思考，由易到难）（3）字词用法 曙：封题之时，不觉欲曙：天亮名作动 衣：身衣口食，且免求人：穿 食：身衣口食：吃 称谓：敬称不见足下面已三年矣 。 谦称仆自到九江，已涉三载。 古：形骸且健，方寸甚安：心 古今异义：方寸 今：方寸之地：短距离 左降：贬职文言文知识 左迁：贬职 升迁：升官（4）那么本文又是采用什么样的情感表达方式？（从已知引导到未知领域）4、教师让学生根据课文每个段意的提示，引导学生概括文意，同时，思考上面第四个问题。（这两个问题的解决可以让学生讨论、归纳，培养学生的积极参与精神，训练概括能力）5、针对教学重点和难点，分析重点段落。（主要是以问题导路，逐步深入，最后水到渠成地解决问题）（多媒体演示）（1） 本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式？为了直抒胸臆，主要运用什么修辞手法？请举例说明。（学生讨论后明确：本文的第一段采用直抒胸臆的表达情感的方式。如：“微之，微之，不见足下面已三年矣，不得足书欲二年矣，人生几何？离阔如此！况以胶漆之心，置于胡越之间，进不得相合，退不得相忘，牵挛乖隔，各欲白首。微之，微之，如何！如何！天实为之，谓之奈何！”教师归纳：本文第一段属直抒胸臆的表达情感的方式，表达别来三年想念的殷切。修辞手法有：反复和反问，渲染一种思念的感情色彩。本文哪一段运用借景抒情的表现手法？抒的是什么情？这种景物描写为什么可以表现出作者的情感世界？它的特点是什么？请结合作者的经历和文中景物描写的句子理解这种写法的好处。（用处在于激发学生的求知欲并引导学生思考这种表现手法的作用。让学生畅所欲言，教师再作适当点评、分析，最后达到解决重点、突破难点的目的。）（经过阅读、讨论后明确：本文最后一段运用借景抒情的表现手法：如“作此书夜正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡；平生故人去我万里，瞥然尘念，此际暂生。“，庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？”说明了作者虽然以一种平和淡然的心态面对人生，但仍然怀念天各一方的朋友，字里行间抱有深深的哀伤之情。用“哀鸣啾啾、晓灯”来抒发哀愁万重，思念绵绵的情感。因此可以归纳为：本文主要运用直接抒情的表现手法，次要运用间接抒情的表现手法）6、比较异同（多媒体演示）比较是一种常见的艺术手法。从纵向或横向的比较当中能鲜明地找出对象的差异和矛盾，能揭示出对象的内在本质和外部特征，从而有力深刻地表现主题。下面从文章体裁、表达方式、思想内容、作者情惑四个方面比较琵琶行和与微之书的异同：文章体裁表达方式思想内容作者情感与微之书琵琶行（通过比较，让学生更好地理解和掌握课文）（六）、做练习，巩固知识。（多媒体演示练习题）