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第二章 国外学前儿童游戏理论的流派,第一节 经典的游戏理论,一、剩余精力说 代表人物:德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞。 理论观点: 二、松弛说 代表人物:德国的哲学家、心理学家拉察鲁斯和帕特里克。 理论观点:,三、生活预备说 代表人物:德国生物学家、心理学家格罗斯。 生活预备说也叫预言说、能力练习说、前练习说 理论观点: 四、生长说 代表人物:美国阿普利登和奇尔摩 理论观点: 五、复演说 代表人物:美国心理学家霍尔。 理论观点:,六、成熟说 代表人物:荷兰心理学家、生物学家拜敦代克。 主要观点: 七、对经典游戏理论的评析,第二节 精神分析学派的游戏理论,精神分析学派的游戏理论,又称作发泄论、补偿论。 一、弗洛伊德关于游戏的理论 (一)精神分析的人格学说的基本观点 人格有三个部分组成:本我、自我、超我。,(二)佛洛伊德关于游戏的理论观点 1、游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径。 2、游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望,是受“唯乐原则”的驱使。 (1)游戏满足儿童想做大人的愿望。 (2)游戏帮助儿童掌握(或控制)现实中的创伤性事件,(三)弗洛伊德对精神分析游戏理论发展的奠基作用 二、佩勒和蒙尼格的游戏理论 (一)佩勒的角色动机说 角色选择完全受内部动机,即受情绪的驱使,儿童扮演的角色一般有以下三类: 第一类,模仿自己爱戴、尊敬的人; 第二类,模仿自己恐惧的人; 第三类,模仿低于自己身份的人。,(二)蒙尼格的宣泄说 1、宣泄说 2、相关研究:攻击性游戏,刺激并提高了攻击性行为 (1)攻击性玩具刺激并提高了攻击性行为。 费奇贝克的实验。 (2)攻击性行为是后天习得的,而非天生的。 班杜拉的研究。,三、埃里克森的掌握论 1、游戏是自我的一种积极主动的机能,可以帮助生物性因素与社会性因素的协调与整合。 2、游戏调节了人格发展的阶段冲突,并掌握冲突中的情感危机。 3、由于生物性和社会性双重因素的影响,儿童游戏存在着性别差异。 (1)在游戏材料的使用方面;(2)在游戏的内容方面。,四、游戏治疗理论 1、分析性游戏治疗 2、发泄性游戏治疗 3、关系性游戏治疗 4、非指导性游戏治疗 五、对精神分析学派游戏理论的评析,
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