2019-2020年高中政治 《家庭消费的内容》说课稿 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中政治 家庭消费的内容说课稿 新人教版必修1一、说设计理念我亲历了一次对话：一次下课，两名男生在擦黑板，一人开玩笑：“你可别踩了我，一只脚六百哪！”另一个问：“什么牌子？耐克？我的是阿迪（即阿迪达斯）。”原来他们在谈论新买的运动鞋！作为高一学生，却踩着我拿工资后都舍不得买的名牌，价格更高得令人咂舌。我想，这一方面说明了家庭消费水平的提高，人们消费观念的变化，另一方面也警示我们对高中生盲目攀比、讲排场、比阔气的风气不可轻视。“由俭入奢易，由奢入俭难”。学校和家庭应当向他们传授更多的消费知识，引导他们合理消费，树立正确的消费观。因此，本课的理念是：以人为本，立足学生现实的生活经验，在知识传授和能力培养同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，使其初步形成正确的消费观，为学生公民素质和终身发展进一步奠定思想政治素质基础，实现思想政治课的育人功能和社会服务功能。二、说教材根据课程标准规定，识记公民个人和家庭生活消费的基本内容，运用方面则根据消费要与国情相适应、要与家庭收入相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的合理化建议。1、教材地位和作用：家庭消费的有关知识是经济常识的重要组成部分，它与之前学习的生产、分配、交换环节共同构成完整的社会再生产过程，同时也为学习下一个框题树立正确的消费观作好铺垫，起着承上启下的作用。消费是最为贴近学生生活的经济现象，它不仅是个人的事，而且关系到整个国家。学习这一内容，有利于提高青少年学生作为消费者的基本素质。2、教材结构本框首先解释家庭消费的含义；然后说明家庭消费的内容和分类；最后，进一步分析影响家庭消费的主要因素。3、教学目标根据课程标准、教学内容的特点以及学生实际，我把本课的教学目标确定为：（1）知识目标：识记家庭消费的含义、内容及分类，理解影响家庭消费水平的主要因素。（2）能力目标：培养分析和解决问题的能力、知识迁移能力、参与经济生活的能力。（3）情感、态度与价值观目标：感受中国改革开放以来的巨大变化，增强民族自信心、自豪感；进一步理解党和国家的人口政策，树立正确的人口观念；培养正确的消费价值观。4、教学重难点（1）教学重点：正确理解影响家庭消费的因素。依据：全面掌握这一内容，才能找出提高消费水平的途径和方法，树立正确的消费观。 （2）教学难点：家庭消费的内容及分类。依据：在联系实际进行消费类型划分时，学生可能会出现意见分歧。三、说学情高一年级学生已积累了一定的消费经验，且思想活跃，有一定搜集和分析资料的能力、归纳和总结的能力。教学中，可以通过社会调查引导他们关注身边生活的细微变化，并在课堂上以交流合作带动思考、拓展思维，使课堂充满生机和活力。四、说教法根据建构主义学习理论，本课的设计以现实生活为背景，以问题为中心，强调知识生成过程，使学习成为对书本知识再发现、再创造的过程。课前调查图表展示探索研究理解升华课后实践为使学生参与整个教学过程，根据家庭消费的特点，本课采用“交互式”的教学方法。其优点是学生之间、师生之间共同探讨、大胆交流，在民主平等的氛围下，学生能更大限度地激发创造性，充分体现其主体地位。教师在本课中的主要作用是提出研究课题，组织学生参加探究学习。五、说学法体验感受发现问题分析讨论解决问题知识迁移本课中，学生主要采用“探究式”学习法进行学习。其优点是：学生主动参与知识的生成过程，在探究过程中激发好奇心和创新意识，这对学生的终生学习、终生发展有着积极意义。六、说教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成课前调查（体验感受）1、制作并发放家庭生活情况调查表（见附表1）；2、汇总调查情况制成家庭生活情况汇总表（见附表 2）。1、各自调查、比较自己家庭现阶段与二十年前同时期的消费情况；2、填写并上交家庭生活情况调查表。感受国家经济变迁，增强民族自豪感、自信心。图表展示（发现问题）1、家庭消费的含义。目的：人们为了生存和发展；途径：吃饭穿衣、文化娱乐等活动；对象：对消费资料和服务的消费；结果：生产出劳动力。2、家庭消费的内容及分类。按内容划分物质生活消费精神文化生活消费劳务消费按目的划分生存资料消费发展资料消费享受资料消费1、展示家庭生活情况汇总表（见附表2）。2、提出探究性问题：“按照消费目的、消费内容两种标准划分，你知道汇总表中这些家庭消费项目分别属于什么消费类型吗？”1、 归纳家庭消费的含义。2、联系具体消费项目进行分类，可能会出现一些分歧。培养归纳能力和运用科学语言表述的能力。鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同意见，培养创新精神；明确家庭消费是一个由低级向高级发展的过程；拓展知识，介绍“恩格尔系数”。探索研究（分析讨论）3、影响家庭消费的因素。根本制约因素：国家经济发展水平其他因素收入水平物价水平人口数量提出探究性问题：“你从表中发现了什么问题？对此你有什么感悟？”分四小组合作探究，并各组推选一名代表发表看法。把握影响家庭消费水平的因素；培养多角度地观察问题、合作探究、分析解决问题的能力；发现城乡差距，理解党和国家的人口政策。理解升华（解决问题）运用“影响家庭消费的因素”。出示漫画，提出探究性问题：“请你为漫画拟一个标题，并针对漫画中的消费行为，谈谈你的看法。”学生自由发表观点。灵活运用影响家庭消费的因素，分析和解决实际问题。课后实践（知识迁移）运用“家庭消费的内容”、“影响家庭消费的因素”。提出课后实践活动要求：请你留心观察身边的家人或朋友，他们在消费方面有哪些不正确的观念或者行为？请你作个小计划：如何合理安排每个月的零花钱？理论联系实际，参与课后实践。学以致用，培养社会实践能力，做到知识迁移，树立正确的消费观念。七、说板书设计遵循实用性、直观性的原则，我的板书设计如下：家庭消费的内容1、家庭消费的含义2、家庭消费的内容及分类3、影响家庭消费的主要因素物质生活消费劳务消费生存资料消费发展资料消费享受资料消费精神文化生活消费按目的划分按内容划分物价水平根本因素：国家的经济发展水平收入水平人口数量其他因素八、说教学效果预测通过教学，我预计会达到以下效果：1、学生初步把握了家庭消费的基础知识，学以致用，体会学习思想政治的现实意义；2、学生在合作探究的学习过程中，能深切感受到讨论、探究带来的乐趣，有利于他们转变学习方式。3、课堂教学变化无常，当学生提出与课本相悖的结论、或与课堂无关的问题时，需要在保护其探究热情的同时，巧妙利用课堂生成资源质疑激趣，或运用课堂智慧使讨论回归主题。附表1：家庭生活情况调查表（城市 农村）调 查 内 容二十年前现 在家庭人口（单位：人）家庭收入（单位：元/月）家庭消费金额（元）占支出比重（%）金额（元）占支出比重（%）吃（一日三餐、改善伙食等）穿（必要开支、临时开支等）住（水、电、燃料、住房等）用（大宗物品如电器家俱等）行（乘公车、打的、自驾车等）教育文娱（学习、书报、旅游等）医疗保健（健身、补品、医药等）其他支出（理发、美容、家政等）消费合计结 余附表2：家庭生活情况汇总表调 查 内 容二十年前现 在城乡城乡家庭平均人口（单位：人）367441282397家庭平均收入（单位：元/月）1847781383619214356家庭平均消费金 额（元）占支出比重（%）金 额（元）占支出比重（%）城乡城乡城乡城乡吃（一日三餐、改善伙食等）590633894625777823494412482穿（必要开支、临时开支等）154756412196172845339152住（水、电、燃料、住房等）9842297739182311289611用（大宗物品如电器家俱等）1086107585183987165252161行（乘公车、打的、自驾车等）933147732517855749456教育文娱（学习、书报、旅游等）14710611518286764615163医疗保健（健身、补品、医药等）553043519684515144其他支出（理发、美容、家政等）30765241110073285332平均消费合计1278358751898810256平 均 结 余5694226317204410