2019-2020年高一生物 种群数量的变化说课稿1 新人教版.doc

2019-2020年高一生物 种群数量的变化说课稿1 新人教版一、说模式概念解读：“先学后教，当堂训练”学生首先在教师的指导下进行自主合作探究，教师最后点拨，当堂达标训练。创设初衷：能够帮助学生学会自主合作探究，并能在有效的时间内提高学生的学习兴趣和热情，提高课堂的效率，营造高效课堂。流程要求：模式特色：第一，不向课前延伸：课堂从上课铃开始 第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由 第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力 二、说目标：1 知识目标： 解释种群数量增长的一般规律。 说明建构种群数量增长数学模型的方法。2 能力目标： 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。3 情感态度与价值观目标： 认同数学模型在科学研究中的应用。 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。三、说地位：“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。四、说过程：辅助环节设置意图：让学生明确本节课的课题、学习目标，同时能根据自学指导紧张高效自学课本内容。课堂上直入课题，不复习旧知识，因为这种模式的课，堂清和日清已保证学生对所学知识的理解和巩固，不必在浪费时间，把时间用到本节新授知识的学习上。“先学”环节设置意图：学生的自学要以教师有效的指导为前提，要体现五个明确，即明确自学时间自学内容自学方法自学达到的标准自学的方法及要求，学生的自学因教师的自学指导的具体明确而被调动起来，检测是为了搞学情调查，发现问题。自学指导（一）：请仔细阅读P6566，认真思考下列问题。6分钟后检测：（要求学生带着问题学，并规定时间及要求，让学生有一定的紧迫感，提高自学效率） 1.数学模型的表现形式（要求学生掌握研究生物学常用的数学方法） 2.“J”型曲线的画法并动手画出图形（要求学生掌握J型曲线，通过学生自己动手加深印象，了解数学模型的一种表现形式） 3.形成“J”型曲线的理想条件（通过看课本，学生自主识记并背诵条件） 4.“J”型曲线的公式（图像与数学公式相结合，了解另一种模型的表现形式）学生互助、补充，教师适当点评，并给学生几分钟时间熟记背诵，掌握本节内容“后教”环节设置意图：后教不全是教师讲，而是教师指导下兵教兵的过程，是学生与学生，教师与学生互动式的学习，通过学生先学，教师通过检测、更正了解学情后，在根据学情确定教的内容和教的方法，教学时做到有针对性。自学指导（二）：请仔细阅读P6768，认真思考下列问题。4分钟后检测：（要求学生带着问题学，并规定时间及要求，让学生有一定的紧迫感，提高自学效率） 1.动手画出“S”型曲线并标出K值（要求学生掌握J型曲线，通过学生自己动手加深印象，了解数学模型的一种表现形式） 2.理解环境容纳量的意思（通过看课本，学生自主识记并背诵，理解环境容纳量的意思） 3.同一种群的K值是固定不变的吗？（要求学生掌握环境容纳量不是一成不就的）学生互助、补充，教师适当点评，并给学生几分钟时间熟记背诵，掌握本节内容当堂训练：（15分钟）设置意图：学生在先学时已对本节课的教学内容有一个初步认识，再经过检测、更正、讨论，又有了进一步的认识，最后经过当堂训练，由浅入深，循序渐进，就会使理解、运用知识能力得到进一步巩固，符合学生的认识规律。分发当堂训练练习，要求学生当堂完成，检测学生掌握情况，内容以基本概念的记忆与理解四、说效果课堂教学的时间都是固定的，每节课如何让学生把更多的时间参与到课堂活动中来是我们的教学宗旨。而我们自主学习，合作探究，精讲点拨，当堂检测的教学模式正是围绕这一宗旨展开。该模式既突破了 重难点，做到堂堂清，更锻炼了学生的参与意识，合作精神，有效突出了学生的主体地位。