2019-2020年高一生物 ATP的主要来源细胞呼吸说课稿 新人教版.doc

2019-2020年高一生物 ATP的主要来源细胞呼吸说课稿 新人教版一教材分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个内容，它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用等内容有密切的联系，为以后学习其他生命活动奠定基础，因此有氧呼吸既是重点也是难点。二学情分析高一的学生已在初中学习过细胞呼吸，具有一定的阅读、语言表达和探究的能力，但对细胞呼吸的本质这样抽象性的问题难以理解，理论联系实际的能力有待提高，针对这些问题我将采用相应的教学方法解决。三目标分析根据高中生物课程的指导思想和新课程标准，制定教学目标如下：1、知识目标理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 2、能力目标 通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力 通过尝试写方程式，培养学生交流和表达能力适当扩展认知面，提高学生理论联系实际的能力 3、情感目标在教学过程中，通过联系生产生活实践，激发学生积极性，培养关心生物科学发展的意识。能用发展、变化的观点看待生命四教法与学法在教学中，学生是课堂活动的主体， 课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中应起主导、引导作用依据新课标和学情。本课我利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法，这样既可以调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力。五过程分析重点是教学过程。我将之分四个环节进行：创设情境-自主探究-精讲点拨-评价检测环节一：创设情境（约2分钟）首先通过设置问题，引入本课课题问题：我们受伤时，医生为什么要用透气的纱布包扎伤口，或是嘱咐我们要用比较松软的创可贴？2、今年雨水特别多，好多庄稼都烂根甚至淹死，原因是什么？3、古人在农业方面有很多谚语，其中一条说道：“正其行、通其风”，这样做有什么好处呢？环节二：自主探究（约15分钟）关于有氧呼吸的过程：要求学生先自主阅读有氧呼吸相关文字，并且自主观察有氧呼吸的大致过程，然后解决以下几个问题。(目的：有氧呼吸过程是这节课的重点内容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸相关文字以及自主观察有氧呼吸的过程，为突破这个难点做好铺垫。)自主探究（一）：设计表格。列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，教师投影展示表格过 程场所条件反应物反应产物第一阶段第二阶段第三阶段自主探究（二）：尝试写有氧呼吸的反应方程式。（目的：学会交流和表达） 自主探究（三）： 探究C、H、O三种元素的来源和去路环节三：精讲点拨（约8分钟）教师总结有氧呼吸概念，并用多媒体展示场所及过程图解。关于无氧呼吸同样给出一个表格，学生自学并完成，然后教师总结。列表比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同有氧呼吸无氧呼吸反应物反应条件反应程度产物产能多少最后学生阅读呼吸作用的意义，教师引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。环节四：评价检测（约15分钟）采取欣赏性评价，对学生合作学习及成果表示肯定，指出不足，给出建议。通过学案上的习题进行检测。为培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，提出课后探究课题。展示：课后探究课题：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？加的酒药是什么？既然是酒为什么会甜？在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么？酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么？可用大豆制甜酒酿吗？ 六效果分析在本节课的教学中，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，培养学生良好的思维习惯和对知识的迁移能力。另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，达成一定的情感目标，并为突破重难点:探究酵母菌细胞呼吸方式的实验探究埋下伏笔。七板书设计第三节 ATP的主要来源细胞呼吸一、有氧呼吸 1、过程 2、反应式 3、CHO三种元素的来源和去向二、无氧呼吸三、细胞呼吸的意义