2019-2020年高考语文二轮复习 专题能力提升练 十六 古代诗歌阅读.doc

2019-2020年高考语文二轮复习 专题能力提升练 十六 古代诗歌阅读1.（xx安阳一模）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（11分）李齐贤栖鸦去尽远山青，看暝色，入林垌。灯火小于萤，人不见、苔扉半扃。照鞍凉月，满衣白露，系马睡寒厅。今夜候明星注，又何处？长亭短亭。【注】明星：启明星。（1）从这首词的上阕可看出词人的心理出现了怎样的变化？请简要分析。（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏诗歌情感的能力。由“题目”推知，词人傍晚行走于林中，想找到一住宿处，结合词中关键词，逐层进行分析词人情感的变化。参考答案：“栖鸦去尽远山青，看暝色，入林垌”写出了暮色推移的时间变化，体现了词人急于找到宿处的迫切心理；（1分）“灯火小于萤”一句写出一星灯火使行人感到莫大的安慰和希望；（2分）“人不见、苔扉半扃”通过住宿处的破败写出了词人的失望心理。（2分）【规律方法】“三入手”把握诗歌的主旨内容对诗歌内容主旨的把握要从这几个方面入手：一要从作者所处的时代背景和个人经历入手分析；二要从作品描写的关键词入手品味；三要借助于诗歌中景物的特点入手来分析。（2）这首词使用了哪些表现手法？请简要分析。（6分）答：_参考答案：衬托。以“栖鸦”衬托旅途孤寂。（2分）想象。“又何处？长亭短亭”想象次日即将踏上的漫漫征程。（2分）借景抒情。以“照鞍凉月，满衣白露，系马睡寒厅”的宿处简陋之景抒发了词人难以入眠时的凄凉酸楚之情。（2分）（如答其他手法且有合理分析亦可酌情给分）2.（xx海口质检）阅读下面的宋词，回答问题。（11分）鹧鸪天鹅湖归，病起作。辛弃疾枕簟溪堂冷欲秋，断云依水晚来收。红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。书咄咄，且休休。一丘一壑也风流。不知筋力衰多少，但觉新来懒上楼。【注】鹅湖：在江西铅山县，辛弃疾曾谪居于此，后卒于此。溪堂：水边的楼台亭阁。咄咄：语出世说新语黜免：“殷中军被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作咄咄怪事四字而已。”“咄咄”为叹息、愤慨、惊诧的意思。休休：指算了吧。唐司空图晚号“耐辱居士”，隐居建乡王官谷，建“休休亭”。（1）请赏析上阕“红莲相倚浑如醉”中“醉”的表达效果。（6分）答：_【解析】本题考查鉴赏诗歌语言的能力。先理解句意，再把“醉”在句中的意义解释一下；可从修辞等角度来赏析，比如本句运用拟人、比喻的手法；最后说说这样写的好处即可。参考答案：运用拟人、比喻手法移情于景；（2分）“醉”字由莲花之红引出，（2分）把莲花比喻成喝醉酒的人脸，并写出盛开的红莲互相偎依的情景，想象丰富、画面优美。（2分）【规律方法】解答炼字题“四看”一看字词是否传神。所谓“传神”就是要分析词语在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。特别要注意对动词、形容词、副词的咀嚼。在鉴字赏词中要学会结合语境去揣摩词语的生动形象、凝练传神，进而体会词语在全句或整篇中的表达效果。二看字词是否表情。所谓“表情”就是要分析词语传达出来的情感意愿。诗歌语言既注重凝练生动、形象传神，更注重借助动词、副词来表情达意。要善于结合全诗来揣摩作者所要表达的情感意愿。三看字词是否造境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。四看字词是否显性。所谓“显性”就是词语里能凸现人物的性格特征。（2）下阕表达了词人什么感情？请简要分析。（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏作者情感的能力。先通读全词确定情感；再抓下阕主要内容来分析，要注意注释的提示作用，“咄咄”“休休”“衰”“懒”这些关键词语要重点分析其情感。参考答案：悲愤。（1分）下阕的前两句用典，借前人被贬的悲愤来抒写自己的悲愤，第三句以“一丘一壑也风流”的故作旷达之辞来更深刻地表达自己的悲愤之情。（2分）后两句通过描写看似写病后衰弱的寻常感觉，实则委婉含蓄地抒发了“英雄易老”的悲愤。（2分）3.（xx榆林一模）阅读下面的宋词，回答问题。（11分）水龙吟朱敦儒放船千里凌波去，略为吴山留顾。云屯水府，涛随神女，九江东注。北客翩然，壮心偏感，年华将暮。念伊、嵩旧隐，巢、由故友，南柯梦，遽如许！回首妖氛未扫，问人间、英雄何处？奇谋报国，可怜无用，尘昏白羽。铁锁横江，锦帆冲浪，孙郎良苦。但愁敲桂棹，悲吟梁父，泪流如雨。【注】本诗写于金兵南下，词人初离洛阳，由水路南行之时。孙郎良苦：三国时吴主孙皓闻晋军沿江来犯，遂以铁索横江拒敌，惜为晋人所破。此处暗喻宋为金所迫局面。梁父：即梁父吟，乐府歌曲。三国志诸葛亮传载诸葛亮隐居襄阳隆中时，好为梁父吟。（1）分析“云屯水府，涛随神女，九江东注”所描绘的景象和抒发的感情。（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力。抓住诗中意象“云屯”“水府”“涛”“九江”，分析作者情感。参考答案：描绘了天地高远，云垂欲雨；（2分）江面空阔，波滚浪翻的景象，暗示了词人的郁闷和茫然之感。（3分）（2）本词下阕有两处用典，请具体分析。（6分）答：_参考答案：“奇谋报国，可怜无用，尘昏白羽”说诸葛亮奇谋报国，仍然不免赍志以没，隐喻自己虽有才干却难有施展的机会。（3分）“铁锁横江，锦帆冲浪，孙郎良苦”写东吴败亡的历史教训：虽然凭借长江天险，铁锁横江。但是未能挡住晋人的战舰，隐约表现出对南宋朝廷的担忧。（3分）【讲评建议】本题考查用典及其作用的能力。由于相关知识的匮乏，学生对典故题往往感到困难。教师要给学生讲清以下几点：1.诗人在作品中用典，肯定有其现实的原因或触发感情的媒介，目的就在于借典抒怀、借古喻今。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。2.鉴赏古诗中的用典，要了解典故的来源及其含义，其次要了解它和诗歌要表达的思想内容的密切关系，明确用典的作用。3.答题时具体可以采取以下步骤：找出诗词中用典的地方，对典故进行具体分析，结合诗歌的中心思想分析诗人用典的作用。4.（xx南阳二模）阅读下面这首词，完成后面的题目。（11分）卜算子石孝友见也如何暮。别也如何遽。别也应难见也难，后会无凭据。去也如何去。住也如何住。住也应难去也难，此际难分付。（1）本词五用“难”字，意蕴丰富。请简要分析“别也应难见也难”中两个“难”字的意蕴。（6分）答：_参考答案：“别也应难”是因两情之难舍难分，“难”字含难过、难受、难耐之意。（3分）“见也难”则因人事变迁、时空阻隔，欲见而不得，“难”字含艰难、不容易之意。（3分）（2）本词在艺术上富于创新，其构思、结构、语言皆可称道。请结合全词就其中任一方面加以分析。（5分）答：_【解析】本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力。这道题考查范围宽泛，从构思、结构、语言三方面去谈都可以，需要任选一面，结合诗句去分析即可。参考答案：构思：本词构思新颖巧妙。一般离别之作，皆描写离别场景、刻画人物形象以烘托、渲染离情。此词却另辟蹊径，由始至终八句完全抒情，无一景语。不着形迹，而依依别情却表现得尤为突出深刻。结构：上下阕句拍匀称一致，全词结构具有对应整齐之美。但上阕是总写相见、相别、后会无凭，把过去、现在、将来概括一尽。下阕则全力以赴写临别，突出最使离人难以为怀的一瞬，使全词达到高潮，却又在整齐对应中显出变化灵活之妙。语言：此词语言纯然口语，明白如话，读起来如闻其声，如见其人。尤其词中四用“如何”，五用“难”字，八用“也”字，兼以“分付”结尾，使得极平常的字展现出极大的艺术魅力。将情人临别时伤心惶惑、无可奈何、万般难堪之情，表现得淋漓尽致。（任选其一，5分）