2019-2020年高中生物《细胞的增殖》教案5 浙教版必修1.doc

2019-2020年高中生物细胞的增殖教案5 浙教版必修1一、学情分析： 高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。二、教材分析：本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。三、教学目标：1、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。2、举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。3、简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期。4、概述细胞的有丝分裂的过程。5、养成学生批判性思考的能力。6、形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。四、教学重点和难点：1、教学重点 细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。2、教学难点 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。五、教学方法探究、讲述和讨论的方法。六、教具准备3 cm3 cm6 cm的含酚酞的琼脂块、质量分数为0.1%的NaOH溶液、塑料餐刀、胶皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水纸、烧杯。七、教学过程程序教师活动学生活动设计意图联系、思考，明确学习目标提问：从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大？评价学生回答，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？学生思考并回答：是细胞分裂和细胞生长的结果。联系学生已有的知识。创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。问题导学，主动探究，获取知识针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。组织学生进行模拟实验。根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？提出设想，倾听、参与交流各种方案的可行性。按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。有利于培养学生批判性思维的能力。加工信息，构建知识体系组织学生阅读教材并讨论：1.什么是细胞周期？2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？关于细胞周期的概念，教师还要让同学们准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。用课件模拟展示间期的动态过程。播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像。然后分别利用课件模拟展示四个时期的动态过程。在前期，教师要启发学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？ 关于赤道板，要让学生领会它是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结。教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实质。介绍我国科学家在“细胞增殖”领域中的研究进展及成果。阅读并思考。学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。学生观察、思考并描述。学生观察并概述各个时期的特点，如将末期的特点概括为“丝生核现板变壁”、“两消两现重开始”等。学生讨论、交流回答：即可以使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。学生回答各图片所代表的时期以及各时期的特点。倾听，参与交流。学生自主学习，主动建构新知识。观察现象，引起思考，加深理解。使学生理解有丝分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上是一个动态的连续过程。使学生理解有丝分裂的意义。使学生了解中国科学研究的前沿工作，激发兴趣，发展相关情感。反馈与矫正提问：1.DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期?2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？讨论：正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为2-10天。医院采用化疗的方法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断给药的时间间隔并简述理由。评价学生学习情况。学生思考回答：1.分别发生在间期和后期。2.核糖体、高尔基体、线粒体等。学生在充分讨论后得出结论，给药时间间隔应控制在40-48小时之间。了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。联系实际，将知识拓展、延伸。八、教后小记本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。此外，本节课将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法模拟的方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所倡导的。在探究学习和自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完善。