2019-2020年高中物理 超重和失重教学设计 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中物理 超重和失重教学设计 新人教版必修1一、教学理念：以学生发展为本，注重学生的主动参与，关注学生的兴趣、个性和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。二、教材分析：1、教材的地位和作用：超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，特别是自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，因此，它还是当今宇宙开发和国家国防军事领域中要面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、增强学生国防意识，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。2、教学目标：【知识与技能目标】知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象；理解产生超重现象和失重现象的原因；培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力；通过实验锻炼学生的动手能力，提高其实验观察能力和正确表述实验现象的能力，培养学生的科学素质和研究能力；培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。【过程与方法目标】经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象；经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。【情感、态度与价值观目标】通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感；通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律的价值；渗透“学以致用”思想，结合我国神舟号飞船升空，增强爱国热情，增强民族自豪感，增强强国强军意识。3、重点与难点：【重点】指导学生做好实验，并由实验结论得出超重和失重现象的本质。【难点】对实验方法的理解，探索超重、失重和加速度之间的关系。三、教学策略：【教学方法】探究、讨论和讲练相结合【课时安排】1课时四、教具：体重计、弹簧秤、钩码、矿泉水瓶、多媒体课件等五、教学程序：教学事件媒体教 学 建 议1、引起注意2、告知目标3、刺激回忆4、呈现材料 录象实验 教师教师课件1、利用录像和多媒体技术创设情境，引出学生对超重和失重的感性认识，并引导学生发现情境中所嵌入的物理问题（播放军事演习我军歼击机在空中的各种空战动作、飞机投弹、伞兵跳伞等画面以及神舟飞船发射环绕相关录像）提出问题：什么是超重和失重现象？引起超重和失重的原因是什么？2、设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣，正所谓“学源于思，思源于疑”问：有那位同学亲身体验过画面中相类似的运动，谈谈你的感受？教学事件媒体教 学 建 议5、提供指导6、引发行为7、提供反馈8、评价行为9、拓展迁移教师实验教师课件录像（1）引导学生分析探究人站到升降机中，在升降机静止、启动过程、停止过程三种情况下人对升降机的压力与人的实际重力的关系，从而引出概念。（2）学生动手实验，感知超重和失重现象，通过交流讨论，提出与之有关的问题，教师要引导学生抓住“产生超重和失重的主要原因是什么？”这一主要问题，并提出具体要求，让学生分组探究。3、通过讨论交流，引导学生从现象到本质去探究“超重和失重产生的原因？”，循序渐进，突破难点。（1）学生分组探究。（2）结论展示，总结规律。（师生互动）（3）拓展延伸：演示矿泉水瓶漏水实验，得出完全失重概念。问：产生完全失重的条件是什么？瓶向上抛出，水还会流出来吗？4、通过问题设置，帮助学生学以致用，加深学生对所学物理规律的理解和运用能力。问：在完全失重情况下，弹簧秤还能测量物体的重力吗？天平还能测质量吗？浸在液体中的物体还受到浮力吗？水银气压计还能测出气压吗？5、通过学生回忆“本节课我学到了什么”，巩固学生对知识的认知和理解。6、设计观看空军歼击机空中特技动作录像片段，拓宽学生视野和眼界，增强学生探究热情，增强探究能力和创新能力的培养；根据神舟飞船升空录像以及杨利伟的讲话布置研究性课题，意在激发学生热爱祖国、强国强军、热爱科学、勇于探索的热情。六、教学反思：1、本节课用学生自制的弹簧秤来做实验，很多学生是用橡皮筋做的，由于劲度系数不同，会导致有的学生观察现象不明显，这个问题可以用实验室统一配置的弹簧秤来解决。2、学生自主探究时，有的学生根本不知道从哪入手，因此要求老师给予必要的引导，提示学生从运动和力这两方面去进行分析，如果疏于引导，就会拖延时间，导致后面教学被动。3、完全失重的演示实验，在这里采用矿泉水瓶自由下落，让学生观察漏水的情况，由于下落太快难于观察，本节课采用了让染红了的水射向白纸，再用实物投影帮助观察，亦可利用摄象机拍下，进行慢放，效果会更好。4、让学生体验完全失重，下落过程弹簧秤与钩码易脱节，老师要抓住这个微小环节，及时要学生分析脱开的原因。总体来说，本节课的整个教学过程是成功的，学生真正成为了学习的“主角”，他们主动地学习，积极参与问题的分析、讨论、交流、体验，在自主学习的氛围中主动学习知识，增强了自主学习的意识，不仅掌握了应学的知识，而且在实践中体会到了学习的乐趣；在自主学习的过程中，更提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，提高了学生的自身素质。