2019-2020年高中语文边城教学案新人教版必修5.doc

2019-2020年高中语文边城教学案新人教版必修5【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。预习案导入新课。1、“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。” 2、“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。”这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家沈从文。 一、课本助读1、作者：沈从文(19021988）原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等，苗族，湖南凤凰县（今属湘西土家族苗族自治州）人，30年代知名作家、历史文物研究家、文体家。他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。沈从文先生的文学作品边城、湘西、从文自传等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人 他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。 散文独具魅力，为现代散文增添了艺术光彩。一些后来的作家曾深受他创作风格的影响。 小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。小说写得平静、哀怨，美丽中透着悠长的感伤。他写湘西的乡下人，钟情于未被都市污染的人们，但又对现代文明罩在人性身上的暗影，生出厌倦的情感。 代表作边城以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的乡村风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。 晚年醉心于文物研究，对服饰、瓷器、锦缎丝绸、旧版经文，多有心得。一本中国古代服饰研究，林林总总，巍巍大气，像他的小说一样，流动着祥和之美。 二、预习自测1、给下列加点的字词注音： 喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）竹篁（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ） 2、请学生相互讲述小说的故事情节。3、理清小说思路 我的疑 惑探究案一、作者笔下的边城在哪里？二、作者笔下，描绘了边城哪些风俗？ 三、祖父和翠翠的性格特征。翠翠：爷爷：四、作者在小说中从多方面构筑了一个人性美的理想王国。您能找几个？我的收 获训练案一、这篇小说的心理描写历来为人称赞，试分析节选的部分是怎样表现人物心理活动的？二、边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？3 边城（二）【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。预习案预习自测归纳1、下列句子横线上的词，与现在常用意思相同的一项是（ ）老船夫打量着自己被死亡抓走以后的情形，痴痴地看望天南角上一颗星子，心想：“七月八月天上方有流星，人也会在七月八月死去吧？”她便同祖父生气似的，很放肆的去想到这样一件不可能事情。且想象她出走后，祖父用各种方法寻觅她，都无结果，到后无可奈何躺在渡船上。（老船夫）很快乐地说：“大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡猾东西。”若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？2、对下面各语段所运用的描写方法判断不恰当的一项是（ ）“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。” 这是翠翠的心理描写。表现其天真纯洁性格。月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 这是环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲染安宁静谧的气氛。“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣。” 这是翠翠的心理描写，表现了她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。“翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？”这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。我的疑 惑探究案探究话题：祖孙之亲 （一） 爷爷对孙女的爱 （二） 孙女对爷爷的爱 （一） 大老对二老的爱 （二） 二老对大老的爱 我的收 获训练案 1、翠翠曾三次请求祖父不要再渡船。回来陪她，祖父都没有答应，这其中最主要的原因是（ ）翠翠是女孩子，爱撒娇，祖父了解她的脾气，所以没回来。祖父觉得翠翠应该自己照顾自己了，所以仍旧驾船。老船夫一心想着赚钱，根本没时间理会他的孙女。老船夫是一个忠厚纯朴的老人，他了解过渡人急切回家的心情，是竭尽其职的一种表现。2暮色之中，翠翠坐在溪边，“望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杯在船边剥剥地敲着烟灰”，为什么“就忽然哭起来了”？分析不当的一项是（ ）在孤寂的环境中，翠翠满腔心事，却又无人能与诉说，内心苦闷。翠翠青春萌动，情窦初开，她与爷爷相依为命，爷爷却不能理解青春少女的情怀。翠翠内心波动与人们悠闲过渡，形成巨大的反差。翠翠担心渡船因烟火而损毁，危及爷爷的安全。 3边城明净的风光，熏陶着朴实的人们，这里每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。下列句子能体现人性美的一组是（）为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等。翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰去作什么呢？摘虎耳草！在船上的祖父听到这种带着娇、有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气地答题：“翠翠，我就来，我就来！”3 边城（三）【教学目标】 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 【教学重点】：主旨和人物形象。 【教学难点】沈从文的小说风格。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，体会文章之美。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，体会语言，探究艺术特色。预习案1下列词语中有错别字的一组是（ ）忌讳 悲悯 硬扎 黑黝黝 滨水 挪移 弛名 荧火虫甬道 逢场 烟杆 草荐 笼罩 碧溪岨 翘起 大拇指2、选词填空（ ）天空被夕阳_ _成桃花色。便同祖父故意生气似的，很_ _的去想这样一件不可能的事。“爷爷，为什么不来？我要你!”祖父听到了这种带着_ _，有点儿_ 的声音。溪面_着一层薄薄白雾。烘 放肆 娇 埋怨 浮照 惬意 焦 怨气 飘染 大胆 怒 反感 流漂 烦恼 怨 害怕 升3、依次填入下列各句中横线上的词语最恰当的一组是（）且想象她出走以后，祖父用各种方法寻觅她都无结果，到后来 地躺在船上。翠翠，你人乖巧，爷爷笨得很，话说得不温柔，也莫生气。我 说个笑话给你听。她 为了等着这样的歌声，沉默了许久。老船夫见他眼神冷冷的，不明白他的意思，就用眉眼做了一个可笑的记号，表示他明白大老的冷淡处是装成的，表示他有好消息可以 。无可奈何信口雌黄确实宣告无能为力口若悬河似乎报告无可奈何信口开河似乎奉告 无能为力滔滔不绝仿佛忠告疑 惑探究案1、翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。为什么？ 2、翠翠为何要“胡思乱想” ，产生出走的念头？ 3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”后来心中又“很觉得悲伤”？4、祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？ 最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？我的收 获训练案07北京卷 湿湿的想念 七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校 ，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想。 七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故土故水。 正值冬季，湘西竟然处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座山，湾依然还是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房。人是新人物，事是 新故事了。凤凰城镇里风味独特的吊脚楼，被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，但这片土地上已悄悄变了模样。 看不到了，爷爷你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事，我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，闪耀过，辉煌过？而眼前的这支清流亦负载，亦推托，一点也不动声色。 而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着不刻意维护而能留存下去的东西。 在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。他在自传中说，“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。我幼时较美丽的生活，大部分都与水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系”。 水给爷爷三样东西： 水给了他想像力和自己的思索方式。爷爷认得书本识得字是从私塾小学校开始，而他识到书本上无从写出的丰富人生，却是在校园外、老街店铺、桥头渡口、水上人家没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中融会，丰富自己的想象，最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。 水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响。”水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范；其实则柔弱中有强韧，如集中一点，即使涓涓细流，也能滴水穿石，无坚不摧。水的性情品格，恰好是爷爷一生境遇和面对境遇时处事方式的写照。他是那么温和，又是那么倔，倔得从从容容。 水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并做横海扬帆的美梦。”“美梦”中蕴含着他的人生渴望，他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。 爷爷曾说：“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也是湿的了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱！很多年，我们和他一起生活，可是我们不懂。水边学校水边书，我是否来得太晚？ 尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡，但这 一片水土上的光辉，在爷爷生命中终 生不灭。我记得爷爷最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在过去的风景里。 爷爷，有一天我要送你回来，轻轻地，回到你的土地，回到你的风景里。那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念，永远永远。 （取材于沈红湿湿的想念） 【注】本文中的“爷爷”指作家沈从文（19021988）18.下列对文章内容的理解，不正确的两项是（ ） A.本文侧重描述故乡的风景和水边的生活对沈从文一生不可磨灭的影响。 B.文中的“书”有的地方指爷爷的创作，有的地方比喻大千世界、丰富人生。 C.“水”的兼容并包、柔弱中有强韧的品德赋予了爷爷温和而倔强的性格。D.结尾一段表达了作者在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的热切憧憬。 E.文章通过回到爷爷故乡的所见所想，集中表达了物是人非的历史沧桑感。 19.文章第一段指出“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”，说说这“理想”是什么？20.结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？ 21.沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。