2019-2020年高中语文林教头风雪山神庙教案(1)人教版.doc

2019-2020年高中语文林教头风雪山神庙教案(1)人教版从容说课林教头风雪山神庙选自水浒（71回本）第10回，标题是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。水浒传成书于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，宋江起义的故事，开始在群众中流传。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了水浒传。学习本课的重点是景物描写的特点和人物性格的分析。小说的标题是“林教头风雪山神庙”，因此对风雪的描写，自然是环境描写的重点。课文对风雪的描写，虽然着墨不多，但确实给人以风大雪紧的印象。直接写风雪的：如“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。写了雪花之大，朔风之烈范围之广。“那雪正下得紧”写雪势。“看那雪，到晚越下得紧了。”通过一个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写清楚了。侧面描写衬托风雪。如林冲看住处草屋时，只见“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”，作者用“摇振”“压倒”来突出狂风之烈，雪势之大。描写人物不忘风雪。如林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物的感觉暗写风雪之大。“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”是用人物的动作衬托风雪。分析人物性格的发展，就要和人物的背景和经历联系起来。林冲出身于枪棒教师家庭，有一定的社会地位，过着比较安定的生活。正是由于这种社会地位和生活状况养成他安于现状、逆来顺受的思想性格。他也不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概，因此与下层的群众有着一定的联系，这又反映了他思想性格中有着反抗黑暗、扶持正义的一面。这两种思想的矛盾与斗争，构成了林冲思想性格的发展史，使得情节有了一波三折的变化。从逆来顺受、委曲求全到被迫反抗、奔向梁山是林冲性格中的一个根本转变，而完成这个转变的关键主要在于一个“逼”字。学习本课的主要方法为品读法、鉴赏法和讨论法。以培养学生理解、概括和欣赏能力为主，广泛展开讨论，运用多媒体教学，以声像结合的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，使学生掌握鉴赏小说的能力。教学目标知识目标1.了解作者施耐庵及水浒传的有关情况。2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。3.了解景物描写和细节描写的作用。能力目标提高学生欣赏小说精巧构思的能力。德育目标1.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2.培养学生珍惜今天来之不易的幸福生活的意识。教学重点1.景物描写的特点及其对推动情节发展的作用。2.人物性格的发展变化。教学难点细节描写在文中的作用。教学方法1品读、鉴赏法。指导学生品读精彩部分，鉴赏课文的景物描写手法。2探究式讨论法。文中的重要内容要通过探究式讨论来加深学生的理解。教具准备多媒体投影仪、林教头风雪山神庙的课件课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点1了解施耐庵及 水浒传。2初读课文，理解文意。教学过程一、导语设计水浒传中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。但他们上梁山都是被逼无奈，而这些人中恐怕要数豹子头林冲被“逼”的程度最重了。今天，我们就通过课文来看看林冲是怎样“逼上梁山”的。二、解题多媒体显示：1.施耐庵水浒传的主要编著者施耐庵（12961370），名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。元文宗顺元年（1330）进士，曾在钱塘（今杭州）当过两年官。因与当权者意见不合，弃官归里，从事著述。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了起义队伍。2.作品介绍水浒传是描写宋江等一百零八个好汉起义的故事的一本书。其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。从赵构开始，宋政权偏安半壁，一贯地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄下的人民，一面热望“朝廷”抗金，痛心“朝廷”的投降、苟安，荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。3.与课文有关的情节林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。在路上，陆虞候买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买了沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊白衣秀士王伦那里去。从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。三、初读课文，理解文意1.多媒体播放水浒传电视剧的片断，学生感知画面。2.学生自动起来读自己感兴趣的段落或情节，可重复读。3.显示课件，展示本节课的主要任务。4.注音释义。恁()：这么，这样。酒馔()：酒饭。馔，饭食。伴当()：旧时指跟随的仆人或伙伴。朔风()：北风。沽酒()：买酒。掇()：拿。5.情节梳理。学生讨论后明确：林教头沧州遇旧知陆虞候密谋害林冲林教头接管草料场风雪夜山神庙复仇6.品读课文，分析人物的性格。学生默读课文，找出显示林冲性格特点的内容。提问：有人说，林冲的性格是“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”的，课文哪些情节可以体现出他性格的发展变化？学生或个人思考，或几个人讨论，然后自由回答，畅所欲言。教师归纳：课文开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲和李小二的对话。插叙的内容表现了林冲的正义感和侠义精神，侧面显示出他对黑暗现实的不满。从两人的对话里，又可看出他忍受屈辱、不愿反抗的软弱性格。他明知是高俅生事陷害，才使自己吃了官司，被刺配沧州，他却并不太气愤，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为自己“恶了高太尉”。这既表现了林冲善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。当林冲得知有人在李小二店中密谋陷害自己，并确知从东京来的“尴尬人”就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。当管营派林冲看守草料场时，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且做了长久打算。看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，他便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却还想安稳过冬，这说明此时林冲的心中，复仇的念头已淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。当他买酒途经山神庙时，还祈求“神明保佑”。性命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他有着随遇而安的思想。当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。林冲性格的发展变化，所走的道路，对我们认识当时的社会有两方面的意义。一是可以了解当时的社会的黑暗、腐败。林冲本是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，使他满足于现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦、性命之无保障不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。二是可以认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。林冲性格的变化，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走了上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗，这就是“官逼民反”。水浒的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这一主题的最典型的例子，这使我们认识到封建社会被压迫走上了反抗道路的必然性。(解说：对林冲的性格特点的形成作了详细的分析，这样可以使学生更为具体地了解林冲，也可以更具体地认识封建社会“官逼民反”的必然性，还可以在写作时给学生以指导，让他们懂得人物的性格不是一成不变的，随着故事情节的逐步深入，人物的性格也要有相应的发展。)四、布置作业1.写一篇人物性格鉴赏文，字数500字左右。2.熟读课文，找出并体会文中的细节描写和景物描写。五、课堂小结同学们在以前都或多或少地知道水浒故事，或听故事，或看电视剧，或看书，但大都只是知道一些皮毛。现在我们要通过学习林教头风雪山神庙让学生对水浒有个较具体地了解。这节课的任务就是让他们熟悉水浒这本书的形成及主要内容。