2019-2020年高二历史第一次世界大战说课教案 人教版.doc

2019-2020年高二历史第一次世界大战说课教案 人教版 教材分析 1.地位：本节选材于世界近现代史上册第四章第五节，在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。2. 作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育;对国际关系的分析，既有利于学生树立维护祖国利益的观念,同时也有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。 3.问题框架：本课围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、经过和影响。 4.教材加工与拓展：教材加工： 将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的矛盾”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的矛盾”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。教材拓展：提供与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野5.重点、难点及确立的依据与现实意义重点： 第一次世界大战的原因、性质, 依据：1 帝国主义国家的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生形成知识结构、发展思维能力的关节点。 2 正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。难点：一战的影响依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在，但本课在国际关系影响方面仅能初步介绍，要求学生注重识记，以后在学习相关内容时注意印证其结论。教学对象高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。教学目标结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下：1.知识与技能： 帝国主义国家之间矛盾的根源和实质，帝国主义两大军事集团形成，萨拉热窝事件，一战的性质，一战的两个战场、三个阶段、一战的后果2.能力和方法：(1)、通过观看一战形势示意图，养成读史观图的习惯。(2)、通过对一战前英、法、俄的妥协和一战性质的学习，学会抓住矛盾主要方面的方法(3)、通过搜集和整合信息，使学生史证结合，论证问题能力有所提高3.态度情感价值观通过分析意大利的加入与退出，认识国与国之间没有永恒的友谊，只有永恒的国家利益，使学生达成“祖国利益是第一位”的这一共识。学法指导1.引入合作学习理念，以分工预习的方式，使学生对某一问题的理解更深刻，也使全体学生共同分享他们研究成果。 2.通过阅读史料，让学生学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析问题方法。3.运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识.4.通过历史地图的运用，让学生养成读史观图的习惯。教学方法与手段1.问题探讨法：以学生发展为本，确定学生在教学中主体地位，使学生能成为自由发展的独立个体；教学中教师注重有目标提出问题，引导学生主动学习，教师更正、补充、答疑、揭示规律和原理。 2.图示法：在课堂教学中通过读表格、识图，读大量材料，讨论，培养学生观察，独立思考，综合分析及发散思维能力 3.手段：多媒体平台，自制课件教学过程设计一、导入新课：从一战中凡尔登战役的残酷性和古今中外战争的多发性导入新课，引发学生对战争的思考。二、学习新课：（一）原因：帝国主义国家之间的矛盾1、帝国主义国家之间矛盾的根源和实质注重用数据说明问题，引导学生认识一战的爆发是必然的。2、表现：三对矛盾; 发展、两大军事集团的形成引入合作学习理念，课前由学生自由选择自己所代表的国家，并有侧重地预习，要求学生用冠冕堂皇的理由阐述“本国”的立场，用外交语言体现其政策，又要为其侵略政策辩解，以分工预习的方式，使学生对某一问题的理解更深刻，也使全体学生共同分享他们研究成果，在课堂上师生共同分析各国政策原因和实质，在此环节用图示法使教学更直观，用问题讨究法使学生的思维和能力达到其最近发展区。（二）大战的爆发： 1、导火线，先用大屏幕展示：一战前的巴尔士半岛示意图，设置两个问题：（1）为什么巴尔干成为欧洲的火药桶，（2）当代哪些战争与巴尔干有关。目的，培养学生归纳理解问题的能力同时，引发学生对现实问题的思考。2、大战爆发，介绍参战双方，重点分析意日参战的理由，引导学生的认识国与国之间没有永恒的友谊，只有永恒的国家利益，使学生达成“祖国利益高于一切”的共识。3、大战的性质：设置问题、引导学生学会抓住主要矛盾的方法（三）大战的进程： 三个阶段以图文互换，并适当加入影像资料，动态演示，增强学生记忆和学习兴趣。（四）大战的结果与影响通过影像资料和学生阅读相结合，使学生准确理解一战影响，为以后学习“二战前的国际关系”史奠定基础。 三、巩固总结：为使学生对所学内容有一个明确完整的概念，强调重点难点，本节用主干知识小节的方式，在教师引导下，师生共同回顾本节课的基本线索，结合知识结构示意图，巩固知识。四、课堂练习：引入一道开放性题型，引导学生思考“战争”与“恐怖主义”等问题，体现历史命题重点的两个方向,一为教材中的主干知识,二为现实热点问题，培养学生准确把握命运意图的能力和以古鉴今的能力。此题不设也没有标准答案,但仍需教师点评，使学生对这类问题的思考搭建在较高的思维平台上。五.课后作业:（1）课后练习题及配套练习题。目的：及时练习巩固 。（2）整理课堂练习题答题提纲，旨在启发学生思维 ，鼓励学生关心时政热点和国家的大政方针电子板书 第一次世界大战一原因：帝国主义国家之间的矛盾1根源：资本主义经济政治发展的不平衡2实质：重新瓜分世界3表现：欧洲列强之间的三大矛盾4发展：帝国主义两大军事集团的形成二大战的爆发：1.导火线：萨拉热窝事件2.爆发：1914年7月28日3.交战的主要国家:4.性质：帝国主义战争三大战的进程： 三个阶段四大战的结果与影响 教学反思1历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。2.本节在问题设置上多数思维含量较高，双基内容反馈矫正较少,在以后上本节习题课时还需对双基内容进行强化识记。3. ?