2019-2020年高中语文《谏太宗十思疏》教案5 苏教版必修3.doc

2019-2020年高中语文谏太宗十思疏教案5 苏教版必修3【教学目的】一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。 二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。 三、背诵全文，归纳成语典故。 四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 【教学设想】 一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系。 二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。 三、背诵全文，归纳词义，落实练习。 第一课时 【教学重点】 一、介绍作品背景及文体特点。 二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。 【教学步骤】 开场白：一个新的政权建立之初它面临的主要是什么问题？实行“仁政”，让百姓休养生息。当这个政权巩固之后，出现了“太平盛世”，它是不是就没什么问题了呢？如果有问题，那将是哪些问题呢？让我们看看魏征在贞观十一年（637）写给唐太宗的一篇奏章吧。 一、简介作者及写作背景 1、作者：魏征（580643），字玄成，巨鹿曲阳（今河北晋县）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。 曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书陈书齐书的总论，皆出其手，时称良史。 本文谏太宗十思疏，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。 2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。 二、通读全文，正音。 1、注意读音 求木之长（zhng） 浚（jn）源 塞（s）源 载（zi）舟 壅（yng）蔽 谬（mi）赏 2、对照注释，朗读课文，争取比较流畅地读下来。 3、检查朗读情况。单个读，齐读。也可范读。 三、结合“练习”（一），了解每段段意。 1、第一段：以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。 2、总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危”的道理。 3、提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，核心是“正己安人”。 第二课时 【教学重点】 一、翻译并分析第一、二段，背诵第一、二段。 二、辨析词义，归纳义项。 【教学步骤】 一、检查熟读课文情况。 二、翻译并分析第一段。 1、论点的提出：非开门见山，而是用两个比喻引出要论述的问题。这样写可以使深奥的道理形象化、通俗化，易于让人接受。 2、正反对比的论证方法：先正面论述“固本”才能“木长”，“浚源”才能“流长”，“德厚”才能“国安”；再从反面论述，反之，国不能安。引出本文的中心论点“居安思危，戒奢以俭”。 (可就下面的问题进行讨论： 节俭是中华民族的美德，还是一种陋习？) 三、背诵第一段。 四、翻译并分析第二段 1、总结历史经验，表明自己的担忧不是“杞人忧天”。 2、创业艰难，易得人心；守成容易“傲物”，使人离心离德。 3、人民的力量是可怕的，水可载舟亦可覆舟。所以不能懈怠。 五、背诵第二段。 六、作业 “练习”（二） 第三课时 【教学重点】 一、翻译并分析第三段。 二、找出本课的成语，通过做课后练习，掌握有关的文言词语的意思。 三、背诵、默写全文。 【教学步骤】 一、检查一、二段的背诵。 二、翻译并分析第三段。 见可欲 戒 知足以自戒 将有作 奢侈 知止以安人 念高危 戒 谦冲而自牧 惧满溢 骄傲 江海下百川 1、居安 乐盘游 戒 “五戒” 三驱以为度 “十思” 忧懈怠 纵欲 慎始而敬终 解决问题 虑壅蔽 戒 虚心以纳下 惧谗邪 轻人言 正身以黜恶 恩所加 戒 无因喜以谬赏 罚所及 赏罚不公 无以怒而滥刑2、作者理想的政治境界：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。 三、背诵第三段。 四、写作特点。 1、骈散结合，华美流畅； 2、正反论述，务尽其旨； 3、比喻排比，生动有力。 五、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。 居安思危 载舟覆舟 择善而从（之） 善始者实繁，克终者盖寡（善始善终） 垂拱而治