2019-2020年高中语文神奇的极光备课资料人教版.doc

2019-2020年高中语文神奇的极光备课资料人教版学习目标导航1.知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。2.能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。3.情感目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。学习提示同学们应该重视归纳每一部分的内容要点，找出全文说明的重点，并通过做课后练习，加强对课文的理解。教材优化全析一、内容详解课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。课文节选部分分立三个小标题，各部分内容集中，比较容易把握。文章的三个部分是按照人们认识事物的过程来安排顺序的。第一部分，从中国古老的神话传说谈起。附宝感极光而有身孕，显然是神话传说，但这一神话传说也表明古人对极光的观察由来已久。大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。而在古代地理学著作山海经中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。同样是神话传说，在附宝的故事中的“神奇的光带”已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。在这一部分中，作者引述了三种古老的神话（附宝感极光而孕黄帝，山海经中关于触龙的记载，西方伊欧斯的传说）传说，应如何理解？附宝感极光而有身孕的传说，表明古人对极光的观察由来已久，也突出了其神奇性；神奇的光带变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性的理解；引述古希腊神话中黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词的来源。三则材料两个来自中国，一个出自古希腊，第二个传说还有文字记载。作者引述三则神话传说，反映人们在东西方两种不同的文化背景下对极光的最早观察与认知，表现了极光的神奇，引出了说明对象。引述三个有关极光的神话，增强了读者的感性认识，作者才对极光作出科学的解释：“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。”然后，又说明我国古代没有极光这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称为“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等。由于现代科学发源于西方，极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来的，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公平的真正原因是中国近代科技的落后。第二部分，从外观上介绍极光。极光是自然界中最漂亮的奇观之一，它多姿多彩，瞬息万变，难以用语言形容。对这神奇的自然景观，古代的人们只能站在地面上遥望，再强加给它一点神话色彩。然而，科学发展到今天，科学家已经能够从遥远的太空来研究它。在太空中遥望地球，可以看到地球的两个磁极周围都有一个“闪闪发亮的光环”，由于受太阳引力的作用，呈现为“卵状”，即极光卵。在南北极光区内，人们得天独厚，经常能看到美丽的极光；而在赤道附近，只能看到特大的极光，那是几十年不遇的事。极光“五光十色，千姿百态，各种各样”，没有外形是一模一样的。但极光的形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。极光的亮度和色彩都是千变万化的，没有看到难以想象，看到了难以描绘，确实堪称天地奇观。这一部分涉及了三个概念，即极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵，围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。这部分的最后一段是对前文的总结。课文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的的极区”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，所以说是对前文的总结。这一部分用语简洁生动。如用俗语：“眼睛一眨，老母鸡变成鸭。”用成语“翻手为云，覆手为雨，变化莫测”。用比喻“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧”。有俗语，有成语，有比喻，生动形象，通俗易懂。这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。第三部分，谈“极光的来龙去脉”，即极光的成因。作者先介绍了三种古老的说法，无论认为极光是“火光”还是“辉光”“冰雪释放出的光”，都是不科学的。一直到本世纪60年代，有了空间观测的条件，并结合地面观测，“才逐步形成了极光的物理性描述”，也就是科学的描述。“现在人们认识到”一段，是全文的重点。这一段，科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭开了极光神奇的面纱。“地磁场分布在地球周围”一段，则对极光的发光原理作了生动形象的说明。用电视机显像管、电视机屏幕作喻，既贴切，又通俗易懂。课文最后一段，对极光的本质作进一步论述，指出它“不仅是个光学现象，而且是个无线电现象”，还影响到一些实用技术及气候、生物学过程。也就是说，人类对极光的认识，不能只限于对它本身的“物理性描述”；极光的作用和影响，还有许多未解之谜有待破解。再简单归纳一下：20世纪60年代以前人们对极光成因的认识：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；还有一种认为是极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。现在科学认为：极光是常常出现在高纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象，是由太阳的高能粒子流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的。二、技巧鉴赏运用多种多样的说明方法1.形象的描述形象的描述，可以增强感性认识。本文对极光现象的描述，无论是在美丽的神话故事中，还是在现实观察中，都生动形象，真实可感。如讲述附宝的故事、伊欧斯的故事，尽量使用文学语言；在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。2.通俗的比喻通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。如将“极光的运动变化”比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作荧光屏，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，都非常恰当，加深了人们对极光的认识。3.准确的概括准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。在这篇课文中，作者对极光的本质、类型、成因、形成条件等，都作了概括叙述，给读者一个明确的认识。但这些结论性的话，不是硬性灌输给读者的，而是以分析论证为基础的；在作出这些概括之前，往往有大量引导性的话；而在其后，则往往继以细致的分析或阐释，所以显得十分自然。4.下定义：“围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫做极光卵。”打比方：“极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。”5.列数据：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”“这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。”作为一篇科技说明文，把深奥的科学现象，介绍得浅显易懂，说明方法是非常重要的，文章用了形象的描述、通俗的比喻、准确的概括等广义的说明方法。形象的描述，可以增强感性认识；通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂；准确的概括，可以使读者容易把握说明对象。三、体裁知识常用的说明方法有以下几种。第一，定义说明与诠释说明。定义说明是运用简洁、准确、周密的语言，揭示这一事物区别于其他事物本质属性的说明方法；而诠释说明，则是对事物进行解释的说明方法。第二，举例说明与引用说明。举例说明是在同类事物、现象中，举出有代表性的具体实例来说明这类事物或现象的方法；而引用说明，则是引出有关的科学道理、文献资料、故事传说、诗文名句、俗语谚语等作为依据进行说明的方法。第三，分类说明与图表说明。分类说明是按一定的标准，把要说明的事物分成若干类，然后依类说明的方法；而图表说明，则是借用画图列表来说明事物特征的方法。第四，比较说明与比喻说明。比较说明是在同别的事物的比较中，显示说明对象的本质特征的说明方法；而比喻说明，则是借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物的说明方法。第五，分析说明与综合说明。分析说明是对某一事物或事理从不同的角度或按不同的方面分成若干部分，从中找出其本质特征和彼此间的关系的说明方法；而综合说明，则是从总体上对事物或事理作概括说明的方法。第六，数字说明、描写说明、问答说明。数字说明是通过列举数字说明事物特征的方法；描写说明是用生动形象的语言具体描绘事物特征的说明方法；问答说明则是采用一问一答的形式说明事物的说明方法。教材习题解析 一、课文第一部分，引述了三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、山海经中关于“烛龙”的记述、古希腊神话中黎明女神的故事。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述烛龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。 二、1.20世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测：（1）认为极光是地球外面燃起的大火；（2）认为极光是夕阳返照的光辉；（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。2.形成极光的三个必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。3.极光是进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。 三、阅读有关极光的资料，提高阅读科技类文章的能力。我们应该善于利用图书馆网络去查找有关资料，我们也可以写一篇小论文，同学之间进行交流。