2019-2020年高一历史专制时代晚期的政治形态明清君主专制的加强课程研讨课 新课标.doc

2019-2020年高一历史专制时代晚期的政治形态明清君主专制的加强课程研讨课 新课标一、教学目标知识与能力1、通过明朝废丞相制、设内阁，清朝设军机处等相关知识的学习，理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果，是我国君主专制发展到顶峰的重要表现。2、理解内阁制与宰相制之间的区别，培养学生分析比较的能力。过程与方法1、联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合课本知识及所给材料，引导学生分析明初废除丞相制的必然性。2、通过“历史小品”朱元璋的一天组织表演，加深学生对明初废除丞相制至内阁设置前的史实的理解，得出内阁制设立的原因。3、通过分析比较丞相与内阁阁臣的不同，引导学生探讨内阁制与宰相制之间的不同点。情感、态度与价值观认识到君主专制制度的强化，既有利于多民族封建国家的巩固，也极大的阻碍了中国社会的进步。二、教学重、难点重点：通过内阁制与军机处等知识的学习，理解明清加强君主专制是如何强化的。难点：通过比较丞相与内阁阁臣之间的不同，从而得出内阁制与宰相制之间的不同点；从正反两个方面分析明清加强君主专制的影响。三、知识结构 原因：鉴于宰相专权乱政的教训 明初废丞相制 结果：六部直接隶属于皇帝 内阁制度的形成 职责：皇帝理政的助理机构 内阁制的设立 人员组成：起初官位较低，后来逐步提高 结果：不能正式统帅六部，受制于太监 原因：军事需要 人员组成：皇帝挑选亲信的满汉官员充任 军机处的设立 权限：军机大臣只秉承皇帝旨意办事 特点：机构简单、办事效率高 结果：军国大事全凭皇帝裁决 基本原则：尊重各自社会习俗和民族信仰，笼络上层，清朝的边疆政策 大事集权，小事放权，因地制宜中央主管机构：理藩院西南改土归流，强化中央统治四、教学过程课程导入：通过一段关于丞相地位变化的材料（材料见“课堂探究问题1”），联系所学内容，导入新课学习。1、内阁制的形成关于丞相制被废除的原因，提供材料（材料见“课堂探究问题2”），引导学生结合书本知识，分析得出。内阁制设立的原因，通过“历史小品”朱元璋的一天的表演，使学生更加生动形象地感悟历史，结合书本知识，自主学习。内阁制与丞相制的比较，引导学生从丞相与内阁阁臣之间的不同点（如职责、权限、人员配置等方面）入手，分析得出结论。2、军机处的设立，引导学生对照内阁制的相关知识，自主学习军机处的有关内容，最后得出结论：“明清时期我国君主专制中央集权制发展到顶峰”。 3、讨论：君主专制的强化对中国社会的影响。引导学生从正反两个方面，分析君主专制的强化对中国社会的影响。五、课堂探究问题1、阅读思考：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪的变化，说明了什么？列举从汉至宋，相权不断被削弱的史实。2、阅读材料：材料 （明太祖语）自秦始皇置丞相，旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专政乱权。我朝罢丞相，设五府、六部分理天下庶务，彼此颉顽。不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。请回答：朱元璋为何废除丞相制？材料中“稳当”的方法是什么？“朝廷总之”的含义有是什么？ 3、通过比较内阁阁臣与丞相之间的不同，从而得出内阁制与丞相制的不同。4、讨论：君主专制的强化对中国社会的影响。（正反两个方面）