2019-2020年高中物理竞赛《物体的质量》设计方案.doc

2019-2020年高中物理竞赛物体的质量设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：1初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。4知道常见物体的质量的量级。能力目标：1通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。2通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。3在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。情感目标：1通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 2通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。3通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维能力和逻辑思维能力发展水平不高；学生已有“重量”的生活经验，但要通过本节课的教学将其上升为规范的物理概念 ；学生动手操作的欲望比较强，乐于参与实验，但语言表达能力还有欠缺，很多问题不能用规范的物理语言表达。在本课质量概念教学时，将通过探究实验、交流、类比和训练，强化学生对质量概念的理解。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、 质量的概念通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，通过讨论、比较让学生对质量的概念形成比较完整的认识。二、质量的单位通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，掌握质量的单位及其换算，同时引导学生对生活中的物品质量进行估测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。三、质量的测量用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活动掌握托盘天平的使用方法。四、探究质量是物体的物理属性让学生经历真正的思维过程、经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程，能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体会科学的探究过程。五、小结、提出新的问题 对本节课知识进行小结，巩固所学知识，同时带着新的问题离开课堂。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、学生已有的关于质量的认识。2、学生具备的初步阅读仪器说明书等能力。3、生活中的实例、实验器材、多媒体课件和视频、教材中的图片情景评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、组员自评：评价自己参与小组的目标是否达到、参加小组过程的感受如何。2、小组互评：不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的能够促进师生之间的情感交流，为教育教学创建一个良好的展示平台。3、教师评价：应该实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，但单纯的正确评价是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自觉的行为。