2019-2020年高中语文 示范教案（第二单元 传记 6 罗曼·罗兰（节选） 设计方案） 粤教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 示范教案（第二单元 传记 6 罗曼罗兰（节选） 设计方案） 粤教版必修1教材概述本文节选自奥地利作家茨威格所写的罗曼罗兰传，节选部分对这位19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家的一段生命历程作了细致的描述。为了让读者对传主的世界观、人生观的形成深入了解，作者截取了罗曼罗兰在法国高等师范学校求学的岁月，展现了一位大师思想情感形成的过程。茨威格用他细腻的笔调描写了巴黎高师的教育特点、同窗好友的共性、当代大师的影响等外在因素，同时，作品还深入传主的内心世界，写了罗曼罗兰自己的人生向往、爱好才能与生命选择，这样出现在读者面前的是一位既刻着时代烙印，又血肉丰满的青年罗曼罗兰。认真读懂罗曼罗兰，追索他的生命足迹，从大师成长的经验，提升自己的人文修养是学习本文的重点。本文文字浅显，内容深刻而丰富，教学时应当以学生自读为主，培养学生筛选信息的能力。思路方法本文课堂教学设计首先应让学生了解两位文学大师的生平及著作成就，解决基本的字词，完成知识积累；其次，通过问题引导学生筛选信息，理顺文章层次，从整体上把握文意；然后，组织学生合作探究，深入研讨罗曼罗兰思想形成的关键因素，对照自我，获取教益，并激发对罗曼罗兰作品的阅读兴趣。拟安排1课时。教具准备：制作部分多媒体课件。三维目标1.了解罗曼罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化。2.体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益。3.在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点。4.体会文章语言的特点。5.激发对阅读外国名著的兴趣。教学设计导入设计1.比较导入同学们，在前面我们学习了“布衣总统”孙中山（节选）和华罗庚这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有哪些不同？（同学们说出中外人们各方面的不同。）同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇罗曼罗兰（节选）。我们就具体地从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。2.名句导入同学们，我们先来看一段话：（投影）“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄是靠心灵而伟大的人，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。”这是被誉为“欧洲良心”的罗曼罗兰对英雄新的定义，今天我们就来解读他的心灵成长史。文本解读知识积累一、文学常识积累作者介绍：斯蒂芬茨威格（-），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。20年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作一个女人一生中的二十四小时象棋的故事一个陌生女人的来信等，传记有三位大师同精灵的斗争三个描摹自己生活的诗人等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇、心灵热情的描摹。传主介绍：罗曼罗兰（Romain Rolland，1866-1944），法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：贝多芬传（1903）、米开朗琪罗传（1906）和托尔斯泰传（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作约翰克利斯朵夫，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。罗曼罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。二、字词积累勃艮第(gn) 喧嚣（xio） 名噪一时 (zo)炯炯发亮（jing） 供人消遣（qin） 混沌（hn dn）补充词解：炯炯：光明，明亮。如“目光炯炯”。名噪一时：一段时间内名声显赫。信息筛选通读课文，整体感知1.文章是罗曼罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的哪一部分呢？来明确：截取了他在法国高等师范学校时期的生活历程。2.综观全文，一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面呢？明确：高师教育特点，他的学习情况，与朋友的交往，对偶像的崇拜，创作情况。3.高师教育有何特点？在书本上找出来并用简短的词语概括。明确：（1）这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，能更好地领会历史生活。（与世隔绝）（2）这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。（有效方法）（3）这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。（要求严格）（4）这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。（全面发展）（5）这里曾经培养出法国最渊博的学者。（成果突出）4.这个高师教育最终对罗曼罗兰的影响是什么？明确：使他成为法国甚至世界著名的学者。5.他学习的情况如何？明确：（1）选择历史和地理作为主要学科。（2）醉心于文化史。（3）对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞饮着精神世界所有的清泉。6.选择历史和地理对他的好处是什么？明确：使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”7.如何理解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话？明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩！8.他与哪些人交往？他们的思想如何？在书本上找出来并用一句话概括。明确：保尔克洛岱尔、安德列休阿列斯、夏尔贝济。（1）他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。（2）他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。（3）他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”（4）他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。概括成一句话就是：为人民而创作。9.罗曼罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同？提示：从目的、内容、方式等方面作答。10.罗曼罗兰在高师的创作成果有哪些？明确：许多短篇习作，诗和音乐，令人惊讶的文献。构思着的：一部巨著叶卡特林娜梅奇契宫廷的文化史；一部长篇小说受生活折磨的真正艺术家的传记。（约翰克利斯朵夫的萌芽）11.从文中找出对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的提示：（1）保尔克洛岱尔、安德列休阿列斯、夏尔贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。（2）莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。（3）通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。（4）作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”，评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。写作鉴赏引导学生总结写作特点：（一）善于从心理角度剖析人物复杂的内心世界，向读者展示了进入这位精神巨人内心世界的途径。（二）语言细腻，饱含作者对传主的景仰与真情。拓展探究1.讨论：罗曼罗兰具有什么样的个人才华？作出了怎样的人生选择？提示：（1）被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。（2）他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。（3）他对一切知识充满兴趣，如饥似渴地学习，他暗暗地写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的约翰克利斯朵夫。2.讨论：你认为罗曼罗兰有哪些优秀的品质？哪些最值得你学习？课外作业阅读茨威格的一个女人一生中的二十四小时和罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。撰写一篇1 000字左右的读后感。板书设计罗曼罗兰习题解答一、命题意图：此题意在理解罗曼罗兰思想成长的外在要素。参考答案：1.高师的教育特点(1)这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。(2)这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。(3)这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(4)这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(5)这里曾经培养出法国最渊博的学者。2.罗曼罗兰在高师的学习(1)选定历史和地理作为主要学科。这一选择，使他获得了较大的思想自由，对他后来的发展具有决定性作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”这种历史观的核心是，社会历史的发展变化有其内在的逻辑联系，各个时代的更替流变犹如一个有着内在因果关系的生命体。(2)罗曼罗兰在高师获得了无可比拟的工作能力。他有着一个历史解剖家善于解剖现代文化的本领，他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识基础。分析：作为一个伟大的作家，运用怎样的世界观来观察历史，运用怎样的人生态度来安排自己的生活，其世界观和人生观又是怎样形成的，其艺术才华表现在哪些方面，后来在其作品中又是如何表现的，这些元素，在为一个作家（同时也包括其他行当的人）作传时，如果剖析精要而得当，可以大大地提高传记作品的价值。二、命题意图：此题可以激发学生的一些个人联想。提示：不拘一格。可以同时向学生介绍罗曼罗兰所写的一些人物传记作品，如贝多芬传托尔斯泰传等，并由这些传记作品中传主的思想品质与罗曼罗兰本人进行某些对照。三、命题意图：此题在于较为深入地理解罗曼罗兰的基本历史观。答案：略四、命题意图：了解这篇传记作品的写作技法之一：利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。提示：1.罗兰的同窗好友。2.罗兰与托尔斯泰。（可参考“文本解读”部分问题。）