2019-2020年高中政治 经济生活 揭开货币的神秘面纱》金学案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中政治 经济生活 揭开货币的神秘面纱金学案 新人教版必修1一、教材的基本理念 ()1以马列主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统一起来。 高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育要服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。思想政治1就是按照这一基本指导思想进行编写的。这也是本教材编写指导委员会严格把关的首要方面。 同时，思想政治课教材是时代的产物。我们力求在教材中体现我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，反映社会主义市场经济建立、逐步完善和全面建设小康社会的时代特点，使新教材具有鲜明的时代特征。 具体来说，教材的编写是以普通高中思想政治课程标准为基础和指南，在编写中体现新课程标准所提出的基本理念，全面贯彻新课程标准的各项要求。 2()针对高中学生成长阶段的特点遵循高中学生思想品德形成的规律。循循善诱地进行思想政治教育。 与初中学生相比较，高中学生的身心发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触面扩大，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。高中学生处于思想品德形成的特定阶段：一方面，他们不愿意被动地接受他人的或既定的观点，另一方面，他们自身又难以完全独立地、全面地形成自己的思想观点，其思想活动和品德形成具有独立性、选择性、多变性和可塑性的特点。新教材的编写充分考虑高中学生成长阶段的特点，在结构安排、观点阐述和材料选择上始终体现循循善诱，以求学生心悦诚服，达到“润物细无声”的效果，帮助学生认同正确的价值观，把握正确的政治方向。我们希望通过新教材的教与学，增强思想政治教育的实效性。 3()以新的课程观教材观和学生观来统领教材的编写。 根据现代教育理念，课程的功能正从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力。教材从主要表达知识的“仓库”变为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。与此相适应，要确立新的学生观，即学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。有鉴于此，我们认为，优秀的教材不仅是知识、信息的载体，更是引导学生主动进行学习、积极开展活动的工具，是激发学生不断进行探究的乐园。因此，新教材力求突出学生的主体地位，以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。 4()构建以经济生活为基础。以经济学学科知识为支撑的课程模块安出课程实施的实践性和开放性。 新教材立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把经济理论观点的阐述寓于现实经济生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。课程模块的设置既贴近生活、贴近学生，又依托经济学学科知识，体现了师生共同探索新知识、共同完成学习任务的选择、组织和发展的过程。教材力求在引导学生认识经济生活、参与经济生活的实践活动中，感受到经济生活领域应用学科知识、进行理性思考的意义和价值，从而产生自觉地、主动地学习的内在需要；同时，教材倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶，学会交流、分享与合作。二、()教材的主要特点 按照新课标的要求，依据新教材编写的基本理念，思想政治1(经济生活)在编写上具有以下特点。 1()新教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，鲜明地体现思想政治教育的目标要求。是培养高中学生思想政治素质的重要文本。 新教材以普通高中思想政治课程标准的目标要求为准则，着眼于学生的思想政治素质培养，围绕我国经济建设这个中心和社会主义市场经济的发展、+完善这一主线，对处于成长过程中的高中学生进行诚信教育、法制教育、市场道德教育和相关政策教育，使学生真切感受中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，切实认识社会主义制度的优越性。 首先，新教材自始至终坚持鲜明的政治导向，将鲜明的政治导向与严谨的科学性有机地统一起来。进入新世纪，我们的思想政治教育面临着全新的环境：在经济生活领域中，社会主义市场经济初步建立，商品货币关系普遍形成，消费方式、消费行为多姿多彩，就业、创业方式多种多样，多种分配方式逐步确立，经济全球化趋势迅速发展，我国对外开放进入新阶段，等等。这些新情况和新变化，要求高中思想政治课进行正确的价值观引导。思想政治l作为培养学生思想政治素质的向导，鲜明地体现思想政治教育的目标要求，为学生提供基本的价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。因此，思想政治1在观点、内容的确定和材料的选取上，尽力寻求经济学学科知识与思想教育价值的交汇点，注重“把最有价值的知识编进教材”，也就是将经济学学科知识中最具有思想教育价值的内容选人教材，使教材成为培养高中学生思想政治素质的重要文本。如第一单元在让学生认识商品、货币、价格和消费等常见的经济现象时，着重培养学生树立正确的金钱观(第一单元“综合探究”)、正确消费观；第二单元在介绍企业和劳动者的相关知识时，强调自主创业意识、自主创业能力和不断进取精神的培养。 。 其次，坚持以党的十六大报告精神统领新教材的编写，使教材突出地反映我国改革开放和现代化建设的伟大成就，反映党在新时期的奋斗目标和任务，让学生懂得自己的命运与祖国的前途是分不开的，要立足现在，把握未来，了解我国未来20年现代化建设的进程，明确自己在全面建设小康社会中所肩负的使命和应尽的责任。如第四单元专门设有“小康社会的经济建设”一课，集中体现了十六大的基本精神，简要介绍了我国从总体小康到全面小康的发展基础、经济目标和战略重点；第二单元在介绍我国的基本经济制度时，展现了公有制为主体，国有经济为主导，多种所有制经济共同发展的局面。 再次，新教材引领学生的学习活动，不仅体现思想政治方向的正确引导，而且还体现注重学习的过程与方法，体现思想教育内容的生成性，让学生在感悟和体验中实现世界观、人生观和价值观的自主建构。 2()教材构建了以经济生活为基础，以学科知识为支撑的知识体系符合高中学生思想政治素质的形成规律。 思想政治l的教材内容，以高中学生逐步扩展的经济生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，在充分考虑学生思想政治素质培养与学生生活体验、社会实践关系的基础上，选取高中学生关心的经济生活和经济问题为教材内容。在教材编排上，我们注重用有意义的典型材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，使学科知识内容的呈现与活动设计融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，建构知识，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。我们在思想政治1的每一课都设计了若干真实情景来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，由此引出相应的观点，并引起学生的思维碰撞，激起学生进一步学习的欲望。如在说明“影响价格的因素”时，教材列举了日常生活中价格变化的多个镜头，引起学生的注意和思考，然后引出相关的知识点。 新教材把大量贴近学生生活、反映我国经济发展和经济建设新成果的素材加以典型化，把经济理论观点的阐述寓于经济生活的主题之中，构建了学科知识与生活现象有机结合的教材知识结构。 3()教材设计具有开放性和实践性，为学生自主学习提供了更为宽广的平台。 新教材的设计具有开放性和实践性的特点，具体表现为以下几个方面。第一，教学内容的开放性。教材既充分反映了高中思想政治课程标准所规定的本课程的基本内容，又通过每一课文中的“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等栏目，以及教材的“探究”模块、每一单元的“综合探究”模块，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台，使学生在掌握基本原理与基本知识的前提下进一步增长知识，开拓视野，深入思考。这就使得课程教学内容具有较大的开放度，是以往教材所不能比的。第二，呈现方式的开放性。教材选用富有情节的实例或镜头等作为话题呈现问题，营造和创设解决问题的各种情境，并配以解决问题所必备的相关知识，以促进学生在解决问题的过程中强化知识。因此，现在的整个教学过程中，不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，有的还要利用家长、学校直至社会的力量才能共同完成教学任务。 4()教材的呈现方式有利于深化教育方式和学习方式的改革更符合青少年的认知规律。 根据课程标准的要求，思想政治l在教材呈现方式上、教学容量的分布上，作出有利于教学的安排。全书分为四个单元，每一单元分为3课。单元前面有“单元导语”，简要概括本单元的基本知识和思想教育点，每课的前面有引言，说明本课的基本要点。每课安排2框，每框安排1课时的容量。另外，每一单元的“综合探究”要用l课时，共计4课时。本教材的总学时为28节，剩余课时作为活动机动课。 考虑到教材应该有利于学生的研究性学习，有利于学生探究兴趣的发挥，考虑到各部分内容的特殊性，我们在每一课的呈现方式上并不强调完全统一，而鼓励编写者从实际出发，研究本部分的特色，发挥各自的特长。 5()教材的语言文宇简明朴实新颖活泼。课文图文并茂，版式设计与装帧风格独特，较好地体现了教材的主题和内容。新教材的语言简明、朴实、活泼，但内容丰富，涵义深刻，深入浅出。同时，课文配以丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，充分反映我国各地经济建设欣欣向荣的景象，以便于学生观赏、阅读、理解和把握。如教材说明生产决定消费的漫画、区别有限责任公司和股份有限公司的漫画、同富不同路的漫画、表现生产全球化的“探究”等，都是作者和美编独具匠心的共同创作的成果。 三、()教材的设计思路 经济生活教材体系的构建逻辑： 全书共分“生活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元。基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动基本背景一面向全球开放的社会主义市场经济。 经济生活教材的思想政治观点，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，突出以下几点： 认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力各项工作都要围绕经济建设这个中心； 了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度社会主义市场经济的特点； 理解公平与效率的关系； 珍惜诚信的价值增强法律意识。培养进取精神。开放的心怀； 树立科学发展观。 经济生活教材的相关知识：货币的基本职能及常见的信用工具，商品价格；消费心理、行为和观念，我国的基本经济制度，公司经营，就业与创业方式，银行存贷；商业保险、债券、股票，利润、利息、股息，我国的分配制度，财政与税收；社会主义市场经济的概念；科学发展观，小康社会经济建设的目标，经济全球化与对外开放，等等。 教材设计力求以人为本，以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。(人教K)第一单元生活与消费走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费。而在市场经济中，衣食住行的生活必需品，都要用货币从市场上购买。我们的学习，就从这里开始。货币和各种信用工具在经济活动中究竟起什么作用?市场上的商品价格受哪些因素的影响?价格的变化有什么规律可循?如何选择质优价廉的商品，才能最大限度地满足消费需求?我们怎样看待多种多样的消费方式和消费行为?这些都是本单元所要探究的内容。通过学习，我们可以了解货币的本质和职能，形成对待金钱的正确态度；理性地面对消费观念的变化，彰显时代风采而又保持艰苦奋斗的优良传统；还可以为将来进一步科学地认识社会客观规律作知识上的准备。一、()本单元的地位 第一单元在全书中起着引领和导入作用。一方面，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。另一方面，消费是生产的目的，对生产、分配等具有反作用。从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。二、()本单元内容结构 根据课程标准的要求，本单元设计为三课：第一课-神奇的货币；第二课-多变 的价格，第三课-多彩的消费。 第一课“神奇的货币”，包括两个框题：揭开货币的神秘面纱，信用工具和外汇。 第一框“揭开货币的神秘面纱”，由我们的生活需要商品人手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。为了克服物物直接交换的困难，货币得以出现。因此货币的本质是一般等价物。以上内容构成了本框的第一目，即货币的本质。 面对神秘的货币，人们自然会追问它在经济生活中所起的作用。于是教材接着分析货币的基本职能：价值尺度和流通手段。这些构成了本框第二目的主要内容。 金属货币在流通中具有一些缺点，由此引出纸币，接着分析纸币的流通规律、纸币的优点。以上内容构成了本框的第三目：纸币。第二框“信用工具和外汇”。人们在经济往来的结算中，并不是只有现金结算，而且经常使用各种信用工具结算。于是第一目集中介绍几种常见的结算工具：信用卡、支票、汇票。第二目则专门介绍什么是外汇、汇率及保持人民币币值稳定的意义。通过学习以上内容的学习，有助于学生深入认识货币的本质及职能，有助于学生理性地对待货币，克服拜金主义倾向。 第二课“多变的价格”，包括两个框题：影响价格的因素，价格变动的影响。 第一框“影响价格的因素”，首先从日常生活现象出发同一种商品的价格常常因地、因时而异，引导学生思考：哪些因素影响价格变动?在列举了主要因素后，接着追问这些因素是通过什么渠道影响价格的，由此引出“供给和需求的相互关系影响价格波动”这一理论。以上内容构成了本框第一目。 价格的高低波动并不是任意的，它的背后有一个价值在起着决定性作用。接着就分析商品的价值究竟是如何决定的由生产商品的社会必要劳动时间所决定，随后分析了劳动生产率与商品价值量的关系。总结前面的理论，最后陈述了价值规律。以上是本框第二目的内容。 第一框重点探讨了供求对价格的影响，第二框则探讨价格变动对生活及生产的影响。第一目，讲对人们生活的影响，首先分析商品价格变化对消费者需求量的影响，接着指出不同商品的需求量对价格变动的反应是不一样的。最后着重指出相关商品价格的变动对既定商品需求量的影响。第二目，讲对生产经营的影响，主要表现为三个方面：调节生产，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量产品。 通过学习这些理论，可以为学生认识经济生活中的各种现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。 第三课“多彩的消费”，包括两个框题：消费及其类型，树立正确的消费观。 第一框“消费及其类型”的第一目“影响消费的因素”，依次分析了居民收入及物价水平对消费的影响。其中在考虑居民收入对消费的影响时，分别分析了当前收入、过去收入、未来收入及收入差距对消费水平的影响。第二目“消费的类型”，依次分析钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。此外还从其他角度对消费类型作了分类。第三目“消费结构”，首先指出什么是消费结构，接着分析消费结构的一般变化规律，最后重点分析了什么是恩格尔系数，以及恩格尔系数大小的意义。 第二框“树立正确的消费观”中的第一目“消费心理面面观”，主要分析了四种消费心理：从众心理，求异心理，攀比心理及求实心理。第二目“做理智的消费者”，依次分析了若干值得倡导的消费原则：量人为出，适度消费，避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费，勤俭节约，艰苦奋斗。 学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。 综合探究的主题是“正确对待金钱”，它是对学生进行正确金钱观教育的内容，也是发展学生能力、帮助学生合作探究的平台。()附单元结构图表【课标内容对照（含选修）】()课程标准的基本要求课程标准对本课的基本要求如下：分析货币在商品交换中的作用及其基本职能。解释 几种常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。（学案）课程标准要求 （学案）根据课程标准的要求，本框题要求掌握的主要内容是：识记货币的本质是一般等价物；货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段；纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。理解物物交换的困难与货币产生的必然性；价格是价值的货币表现；商品流通及其公式；商品流通与物物交换的区别；纸币与金属货币的联系和区别。分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；理解金钱在现代经济生活中的意义。从某个具体材料人手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，货币的本质是一般等价物，以及在大量感性认识的基础上，总结出对货币含义的理性认识；懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，以提高鉴别假钞的能力。【版本对照（含选修）】 3()情感态度，价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。(人教K)在日常经济生活中，我们离不开货币：吃、穿、用所需要的各种物品，都要用货币去购买；我们享受各种服务也要支付货币；等等。货币到底是什么?一张印制精美的纸片为什么会有如此神奇的力量?我们应当如何理性地认识和对待它呢?【三维目标】【知识目标】()知识目标(1)通过教学使学生识记的知识： 货币的本质是一般等价物。 货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。 纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 经济往来结算中常用的信用工具：支票和信用卡。 外汇和汇率的含义。(2)通过教学使学生理解的知识： 物物交换的困难与货币产生的必然性。 价格是价值的货币表现。 商品流通及其公式。 商品流通与物物交换的区别。 纸币与金属货币的联系和区别。 信用工具的用途和使用。 人民币外汇牌价。(3)通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题： 联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。() 【能力目标】 培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 从一个具体材料人手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。【情感态度与价值观】()情感态度，价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。【重难点知识】【内容知识概述】【教学建议】 1()导入方面 可以介绍货币简史、世界各国货币趣闻，甚至可以由学生介绍世界各国货币的名称来调动学生的兴趣和主动参与。 2()活动方面 可设计讨论课、辩论赛j演讲等学生主体参与的课堂教学活动，由学生收集、整理有关货币发展史等方面知识。 3()实践方面 有条件的地方，可组织学生亲自办张借记卡，用借记卡消费，体验信用消费。（学案）学法指导 (1)收集资料法。可结合研究性学习，收集有关历史上的货币、中外货币的资料，整理概括出有关货币知识的观点。 (2)展示介绍法。有条件的同学，可以向同学展示介绍收集货币的情况。一方面，可以调动兴趣和主动性，另一方面，也可以对相关货币知识加深理解。 (3)运用比较、概括等方法。弄清货币与纸币、价值尺度和流通手段职能的相同点和不同点，准确掌握知识。 (4)理论联系实际。学习经济常识，必须注意理论与实际相结合。有条件的同学，可以亲身参与一些经济活动，运用所学的货币职能等理论知识分析现实生活中的经济现象。【课型安排】【课时安排】()课时安排 2课时，每框1课时。【知识点讲解】 (人教K)揭开货币的神秘面纱(人教K)货币的本质“汤七年旱，禹五年水，禹以历山之金铸币”的传说，记述了我国古代圣贤发明货币的故事。货币究竟是怎样产生的?它的本质是什么?()第一个探究活动，是为了引出本课的重要知识点而设计的，共有两问。其中，第一问从关于货币的各种传说切入话题，告诉学生货币既不是天神创造的，也不是圣贤发明的。第二问着重引起学生对本框重点的关注。建议在课堂内进行这一活动；我们吃、穿、用所需要的各种物品，都要到市场上去购买。这些物品是人们耗费一定的劳动生产出来的。他们生产这些物品不是为了自己享用，而是为了拿到市场上进行交换。这些用于交换的劳动产品，就是商品。购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，其实，货币的出现要比商品晚得多。货币既不是天神创造的，也不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。我们在日常生活中，离不开商品。农贸市场上的粮食、蔬菜、水果，超市里的油、盐、酱、醋，商场中的服装、鞋帽等，都是商品。上述表面上各不相同的商品有什么共同特征?母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么?()第二个探究活动，提出了两个问题。第一问要求学生由表及里，从表面上各不相同的商品中归纳出它们的共同特征：劳动产品。第二问要让学生对商品有一个更全面的认识：用于交换的劳动产品。最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，交换的难度也越来越大。因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过很复杂的一系列过程才能实现。19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿红珍珠来!”上述材料中，有几个人要卖出自己的产品、买回自己所需要的商品?如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?如果拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，这些人能成交吗?()第三个探究活动，为了使学生理解物物交换的困难，提出了三个问题。第一问要让学生参与进来数一数，并告诉他们市场上要出卖产品的人数有5个。第二问告诉学生卖咖啡的人和有红珍珠的人能够成交。第三问告诉学生图示中所有的人都不能成交。可以采取课堂讨论的形式。人们在长期的交换过程中，找到了克服“商品一商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当各种商品进行交换的媒介。（学案）货币的本质 准确理解货币的本质，是把握本课知识的基础和关键，是联结本课其他知识的纽带和关键。教材编写这一部分的逻辑顺序是：商品和货币密切联系货币是商品交换发展到一定阶段的产物为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物贵金属充当一般等价物就是货币货币的本质是一般等价物。 （学案）要准确理解货币的本质这一知识，需要掌握以下观点： (1)货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 (2)一般等价物的含义。一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值的商品。 (3)货币的含义和本质。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。 (4)货币与其他一般等价物的关系。货币和其他一般等价物都是商品，在本质上是一致的，都可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值。但货币与其他一般等价物又有区别，表现在以下几方面：第一，产生时间不同，其他一般等价物出现比货币早。第二，特征不同，如货币价值比较大，用较少的物品能进行较大量的交换；易于分割，分割之后既不会减少价值，又给交换带来方便；易于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；便于携带，以便在较大的范围内进行交易。其他一般等价物各自在不同程度上具备上述的某些特征，但也存在很多不足之处。第三，货币是固定地充当一般等价物，其他一般等价物不是固定地充当一般等价物。 （学案）例题：货币的本质是( ) A商品 B贵金属 C一般等价物 D价值 解析：本题主要考查对商品本质的再认再现能力。货币属于商品，也有价值，但与本题的设问不符；贵金属固定充当一般等价物，就成为货币，但不符合题意。准确掌握货币的本质，就不难选出正确答案。正确答案为C。(人教K)名词点击(人教K)商品的价值早期出现的货币牛奶、盐、矛、咖啡、红珍珠，这些不同的商品所以能进行交换，是因为生产它们都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力的耗费是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。商品的价值就是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。历史上充当过一般等价物的商品很多，比如牲畜、贝壳、布匹等。后来，由于贵金属金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质是一般等价物。1()货币的本质 (1)商品和货币的密切联系，货币是商品交换发展到一定阶段的产物。(2)物物交换的困难和一般等价物的产生。 (3)货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。()第一目题：货币的本质。这一部分的逻辑顺序是：商品和货币密切联系货币是商品交换发展到一定阶段的产物为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物-贵金属充当一般等价物就是货币货币的本质是一般等价物。()重点问题分析 1()货币的本质 准确理解货币的本质，是把握本课知识的基础和关键，是联结本课其他知识的纽带和关键。在商品交换长期发展的过程中，金银具有体积小、价值大、质地均匀、容易分割、便于携带和长久存放等特点，金银固定地充当了一般等价物。这样，就产生了货币，具备了一般等价物所有的功能。货币的本质就是一般等价物。货币的职能是货币本质的体现。货币出现以后，一切商品的价值都由货币来表现，一切商品和服务首先都要与货币相交换。在商品经济社会，一个人手中拥有货币，就可以购买到他所需要的所有商品和服务。这样，货币成了社会一般财富的代表，成了一种特殊的社会力量。于是，在人们眼里，货币蒙上了一层神秘的面纱，具有某种神秘的力量，对货币的各种不正确观念(如拜金主义、金钱万恶论等)便应运而生。 (1)等价物的含义。在商品的价值关系中，一个商品充当表现其他商品价值的材料而能够同另一个商品直接交换，它就处于等价形式上，也称等价物。在价值关系中，等价物起被动作用。在价值关系中，处于等价物地位的商品，有一种特殊属性，它是价值的直接存在形式，它的物品量直接表现为价值量。 (2)一般等价物的含义。一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值的商品。理解这一概念，主要应把握三层含义。第一，它首先是一种商品，是某一地区市场上人们比较认同、乐意接受的。(教材中出现的实物货币通常指的就是这一层次上的含义)。第二，它自身有一个演化的过程：由笨重到轻便由平贱到贵重，由难以保存、分割到易于保存、分割。根据这些要求，最适宜充当一般等价物的是贵金属金和银。第三，金银固定地充当一般等价物，就是货币。货币的本质是一般等价物。 (3)货币的含义和本质。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。(教材出现的金属货币指的就是这一含义)。货币的本质就是一般等价物。货币是一种商品，但与其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品，货币和其他一般等价物又有不同，只有当贵金属用来固定充当一般等价物时，：才标志货币正式产生。(4)货币与其他一般等价物的关系。货币和其他一般等价物都是商品，在本质上是一致的，都可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值。但货币与其他一般等价物又有区别，表现在以下几方面。产生时间不同，其他一般等价物出现比货币早。特征不同，如货币价值比较大，用较少的物品能进行较大量的交换，易于分割，分割之后既不会减少价值，又给交换带来方便，易于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化，便于携带，以便在较大的范围内进行交易。其他一般等价物各自在不同程度上具有上述某些特征，但也存在不足之处。货币是固定地充当一般等价物，其他一般等价物不是固定地充当一般等价物。(人教K)货币的基本职能货币的职能是货币本质的体现，指货币在人们的经济生活中所起的作用。货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。自行车380元辆电脑12500元台电话320元部彩电2700元台这里含有单位的数量表现的是什么?()第一个探究活动，只有一问，让学生认识日常生活中常见的这些含有单位的数量表现的是价格。货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。货币能够成为价值尺度，是因为货币本身是商品，有价值。货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。为了用货币来衡量商品价值量的大小，必须给货币本身确定一种计量单位。如人民币、美元、欧元的“元”，英镑的“镑”等。通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如某件商品值50元。这里的货币发挥了什么作用?货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用这笔钱买回自己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。公式是：商品货币商品。()第二个探究活动，只提出一问，告诉学生在卖和买两个相互衔接的阶段中，货币发挥了流通手段职能。在“商品货币商品”的流通过程中，“商品一货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者?作为流通手段的货币能不能是观念上的货币?()第三个探究活动，共有两问。第一问是要使学生明白，在商品经济中，商品所有者的商品能否卖出去，关系到商品所在者的生死存亡。第二问要告诉学生，作为流通手段的货币必须是现实的货币，而不能是观念上的货币。 商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。货币执行流通手段职能时，只能用现实的货币，不能用观念上的货币。货币能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好?()第四个探究活动，只提出一问，解答时让学生摘清楚流通中的货币量并不是越多越好，而要受货币流通规律的支配。(人教K)相关链接(人教K)商品流通过程中实际需要的货币量是受货币流通规律支配的。在一定时期内，流通中所需要的货币量同商品价格总额(即待售商品量与价格水平的乘积)成正比，同货币流通速度(即货币在买主和卖主之间转手的次数)成反比。用公式表示：流通中所需要的金属货币量货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。(人教K)相关链接货币退出流通领域，当作社会财富的代表而保存起来，这时货币执行着贮藏手段职能。一般说来，作为贮藏手段的货币应是足值的金属货币(如金银条块等)。货币执行支付手段的职能是随着商品赊账买卖的产生而出现的。在赊销赊购中，货币被用来支付债务。后来，又被用来支付地租、利息、税款、工资等。当货币越出国内市场，在世界市场上购买外国商品，支付国际收支差额，作为社会财富的代表在国与国之间转移时，就具有了世界货币的职能。在很长的历史时期内，只有贵金属金银充当世界货币。现在，某种纸币，例如美元，也具有了世界货币的职能。()第二目题：货币的基本职能。 这一部分的逻辑顺序是：货币的一个基本职能是价值尺度价值尺度是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的职能用一定数量的货币表现商品价值就是价格一货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币。 货币的另一个基本职能是流通手段流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能以货币为媒介的商品交换就是商品流通(商品货币商品)、货币执行流通手段职能只能用现实的货币流通中所需要的金属货币量受货币流通规律支配。 此外，货币还具有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。()货币的基本职能 货币的基本职能是本课知识的核心。现实经济生活中的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。 价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。在这里，“基本”是指这两个职能是从货币产生时就有的，货币的其他三个职能即贮藏手段职能、支付手段职能以及世界货币职能，都是在这两个基本职能基础上派生出来的。讲解货币的职能应重点放在价值尺度和流通手段这两个基本职能上。 (1)价值尺度职能。货币的价值尺度职能是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的尺度的职能。教学时；要强调“一切”二字，如果不是衡量一切商品价值，而是一个或几个，那就不是货币，只是等价物。 货币之所以能具有价值尺度职能，是因为货币本身是商品，也有价值。 价值尺度与价格的关系。这是一个事物的两个方面。一般来说，货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少，对货币来说，货币在执行价值尺度职能，而对商品价值而言，就表现为商品的价格，价格是价值的货币表现。 价值与价格的关系。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。一般情况下，商品价格的高低与商品本身价值的大小成正比，与货币本身的价值成反比。 货币在执行价值尺度职能时，只要观念上的货币即可，并不需要现实的货币。 货币充当价值尺度，自身必须确定一个计量单位，即货币单位。 (2)流通手段。 货币的流通手段职能是指货币充当商品交换媒介的职能，这一职能又叫购买手段职能。 流通手段和商品流通的关系。这也是一个事物的两个方面，流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。 初期的商品交换与商品流通的关系；初期的商品交换是直接的物物交换，可用公式表示为：商品-商品。货币出现后，交换就以货币为媒介，这种以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通，用公式表示为：商品-货币-商品。两者有着有明显的区别。 第一，前者是直接的物物交换，用公式表示为：商品-商品。后者是以货币为媒介的商品交换，用公式表示为：商品-货币-商品。 第二，前者在货币产生前就存在，后者则是在货币产生后出现。 第三，前者买、卖是同时进行的，双方满意就可成交，后者买和卖在时间上、空间上都是分离的。 作为流通手段的货币，必须是实实在在的货币，而不能只是观念上的货币。流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。()正确对待货币 从理论上讲如何正确对待货币，相对来说比较容易说服和理解，但由于在现实生活中，一些“惟利是图” “一切向钱看”等思想和行为的存在，对学生有很大的影响，因此，正确对待货币是本课进行思想教育和情感态度教育的难点，同时也是树立正确人生观的一个突破点，也是对未成年人思想道德教育的主要内容。 (1)货币被崇拜的原因。货币出现以后，一切商品的价值都由货币来表现，一切商品和服务首先都要与货币相交换。在商品经济社会，一个人手中拥有货币，就可以购买到他所需要的所有商品和服务。这样，货币成了社会一般财富的代表，在现实生活中发挥着重要作用，成了一种特殊的社会力量。 (2)货币并不神秘。从货币的产生过程看，它本身也只是一种普通的商品，从货币的本质看，它是一般等价物；从货币的作用看，货币的作用受社会制度的制约。对待货币的正确态度是：君子爱财，取之有道，用之有度。 (3)挖掘现实生活中正反两方面的材料，从实践上阐述不同金钱观对人生的不同作用。(4)这部分内容主要是进行思想教育和情感态度的教育。要强调以理服人，以事实说话，要实事求是，防止片面性和绝对化。首先要对学生的思想和态度进行调查，其次可针对学生的思想和态度进行专题讨论或辩论，最后，教师要总结和引导。（学案）货币的基本职能 （学案）货币的基本职能是本课知识的核心。现实经济生活中的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。这一部分教材编写的逻辑顺序是：货币的一个基本职能是价值尺度价值尺度是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的职能用一定数量的货币表现商品价值就是价格货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币。 （学案）要准确理解货币的基本职能这一知识，需要掌握以下观点： (1)价值尺度职能 货币的价值尺度职能是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的尺度的职能。 货币之所以能具有价值尺度职能，是因为货币本身是商品，也有价值。 价值尺度与价格的关系。这是一个事物的两个方面。一般来说，货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少，对货币来说，货币在执行价值尺度职能，而对商品价值而言，就表现为商品的价格，价格是价值的货币表现。 货币在执行价值尺度职能时，只要观念上的货币即可，并不需要现实的货币。 货币充当价值尺度，自身必须确定一个计量单位，即货币单位。 (2)流通手段 货币的流通手段职能是指货币充当商品交换媒介的职能。 流通手段和商品流通的关系。这也是一个事物的两个方面，流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。 初期的商品交换与商品流通的关系。初期的商品交换是直接的物物交换，可用公式表示为：商品一商品。货币出现后，交换就以货币为媒介，这种以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通，用公式表示为：商品一货币一商品。两者有着明显的区别：第一，前者是直接的物物交换，用公式表示为：商品一商品。后者是以货币为媒介的商品交换，用公式表示为：商品一货币一商品。第二，前者在货币产生前就存在；后者则是在货币产生后出现。第三，前者买、卖是同时进行的，双方满意就可成交；后者买和卖在时间上、空间上都是分离的。 作为流通手段的货币，必须是实实在在的货币，而不能只是观念上的货币。流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。 (3)货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。（学案）例题：下列有关货币职能说法正确的是( ) 货币执行流通手段的职能是随着商品赊账买卖的产生而出现的 货币的职能是货币本质的体现 价值尺度和流通手段是货币产生时就具有的两种基本职能 货币在执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格 A B C D 解析：本题主要考查对货币职能的分析比较能力。随着商品赊账买卖的产生而出现的是货币的支付手段，因此，选项错误；剩下选项都是正确的，并符合题意。正确答案为B。(人教K)纸币(人教K)水浒中的人物用什么来购买东西?()第三目题：纸币。此目设计了1个探究活动.这一活动提出两问。第一问从学生熟悉的电视剧引入，告诉学生其中人物是用金银铸币购物的。第二问让学生明白，与金属货币相比，纸币具有制作成本低，更易于保管、携带和运输等优点。说说纸币在哪些方面优于金属货币。货币最初是以金银条块的形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。金属铸币在长期流通过程中逐渐磨损，成为不足值的货币，却不影响它同足值的铸币一样使用。这就决定了可以用货币符号来代替金属货币执行流通手段的职能，结果就出现了由国家发行的、强制使用的货币符号纸币。国家有权发行纸币，但不可以任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币发行量过多，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序；如果纸币发行量过少，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。(人教K)全国开展爱护人民币、反假人民币宣传周活动名词点击(人教K)通货膨胀通货紧缩(人教K)通货膨胀，是指纸币贬值、物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平下跌，通常伴随经济表退出现。纸币是金属货币的代表，与金属货币相比，它的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。所以，纸币被世界各国普遍使用。()第三目题：纸币。 这一部分的逻辑顺序是：金属货币执行流通手段职能可以用货币符号来代替纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号一纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度纸币具有比金属货币更多的优点制造假币是违法行为-要爱护和正确使用人民币一些不法之徒妄图通过制造假币，牟取不义之财，这是严重破坏金融秩序的行为，必须依法予以严惩。(人教K)相关链接(人教K)我国刑法第一百七十条规定：伪造货币的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处五万元以上五十万元以下罚金；伪造货币集团的首要分子，伪造货币数额特别巨大的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处五万元以上五十万元以下罚金或者没收财产。人民币的流通，是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，保持人民币的干净、整洁、完好。同时，还要了解一些防伪知识，提高鉴别假钞的能力。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，“无纸贸易”日益流行，出现了用电子计算机进行贮存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。()纸币 纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是我国的法定货币：在现实经济生活中，人们接触到的货币，主要是纸币，因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。 (1)纸币的含义。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。纸币本身没有价值，它只是代替金属货币执行流通手段的职能。这里要强调两点。一是由国家发行的。如果不是本国国家发行的，就不是法定货币。制造假币的行为在各个国家都是犯罪行为。二是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用而现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。这两方面是缺一不可的。 (2)纸币与铸币相比的优点。第一，纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多，第二，纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属韵无形流失；第三，纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。（3）通货膨胀和通货紧缩。纸币是由国家发行的。国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。通货膨胀和通货紧缩都是在纸币流通领域出现的经济现象，“通货”指的都是流通中的纸币，都以流通中所需要的货币量作为衡量标准。通货膨胀，指的是纸币贬值、物价上涨的现象。、纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的原因之一。但要注意，这并不是唯原因；因为导致通货膨胀的因素有很多。 通货紧缩是一种与通货膨胀相反的经济现象，表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌。导致通货紧缩的原因有多种，其中流通中纸币数量相对不足只是引发通货紧缩的一个原因。而主要原因在于社会需求不足，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。（学案）纸币 （学案）纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是我国的法定货币。在现实经济生活中，人们接触到的货币，主要是纸币，因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。这一部分教材编写的逻辑顺序是：金属货币执行流通手段职能可以用货币符号来代替纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度纸币具有比金属货币更多的优点制造假币是违法行为要爱护和正确使用人民币。 （学案）要准确理解货币的基本职能这一知识，需要掌握以下观点： (1)纸币的含义。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。纸币本身没有价值，它只是代替金属货币执行流通手段的职能。 (2)纸币与铸币相比的优点。第一，纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多；第二，纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；第三，纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。 (3)通货膨胀和通货紧缩。纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。（学案）例题：某国发生通货膨胀，对通货膨胀的原因有各种不同的说法，正确的是( ) A由于生产出的商品供不应求，致使物价上涨，纸币贬值 B由于生产出的商品供大于求，必须大量发行纸币 C由于纸币的发行量不能满足流通中所需的数量 D由于纸币的发行量大大超过了流通中所需的数量 解析：本题主要考查对通货膨胀成因的理解能力。通货指的是流通中的货币符号纸币，