2019-2020年高中通用技术 常见的技术图样4教案 苏教版必修1.doc

2019-2020年高中通用技术 常见的技术图样4教案 苏教版必修1教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：常见的技术图样章节：第六单元设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样课 时：第2课时作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学会正确、完整、清晰标注简单形体的尺寸。（2）了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。（3）能识读一般的机械加工图和线路图。2. 过程与方法目标（1）经历尺寸标注的学习过程，学会利用技术图样来表达设计思想和意图。（2）经历图样的识读，体验到技术图样作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便正确地表达物体的形状结构和大小的优势。3. 情感态度和价、值观目标(1) 培养细致、严谨的态度。（2）结合日常生活中遇到的问题。激发学习的热情。（3）培养技术交流能力，提高技术素养。二、教学重点学会标注简单形体的尺寸，识读机械加工图、线路图。三、教学难点标注简单形体的尺寸。四、教学方法通过自学和“试一试”的实践活动学习在视图上标注尺寸。五、设计思想1. 教材分析机械加工图和线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些技术图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入教材内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识，以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。并能识读它们。2. 设计理念本节教学内容是本章的落脚点，是前面三节的具体体现和运用。如果说前面是基础课，那么，这一节就是专业课。因此，必须特别强调按工程实际要求讲授有关内容，并在练习中严格要求学生按标准办事。使学生能识读一般的机械加工图，了解电子线路图中电子元件的符号和含义。3. 教学策略设计由简单基础的形体线性尺寸的标注到半径直径和较复杂尺寸的标注，让学生的各方面能力慢慢得到提高和加强。通过实例的讲解，让学生对尺寸标注的基本要求有一定的认识。4. 学情分析机械制图的应用范围很广，很多同学将来到了大学乃至踏上社会工作还要学习和使用，如果现在不给他们培养一个规范的作图习惯，而是形成粗枝大叶的坏习惯，以后很难改进。六、教学准备多媒体教学设备、教学课件PPT。七、教学过程引入课题：问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？学生回答：不能。问题：怎样在图纸上表达形体的大小？回答：需要标注尺寸。新课：（一）形体的尺寸标注（1)尺寸标注的基本要求（八个字）：正确完整清晰合理。（2)尺寸标注的基本规则：机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；图样中的尺寸，一般以mm 为单位，不需标注计量单位的代号或名称；图样中所注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸；机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。（3）尺寸组成的三要素一个完整的尺寸一般应包括尺寸数字、尺寸线、尺寸界线。 尺寸数字用阿拉伯数字表示。数字不可被任何图线通过，否则必须把图线断开。线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处。尺寸线用细实线绘制，其两个终端绘有箭头，箭头应指到尺寸界线； 尺寸线不能用其它图线代替，也不得与其他图线重合或在其延长线上。尺寸界线尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。尺寸界线一般应与尺寸线垂直，并超出尺寸线的终端2mm左右。（4）尺寸标注举例 标注角度尺寸界线应沿径向引出，尺寸线画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可按右图的形式标注。 标注圆直径尺寸，表示直径的符号是A图形较大时直接在圆内标注如下图B圆形较小时在圆外标注如下图标注半径，半径的符号是RA圆弧的半径尺寸一般应按这两个例图标注。B大圆弧：在图纸范围内无法标出圆心位置时，可按左图标注；不需标出圆心位置时，可按右图标注。C小尺寸圆弧：线性尺寸的注法尺寸线与所标注的线段平行；尺寸界线应与尺寸线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2-3mm。A水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；B垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左；C倾斜方向尺寸注写在尺寸线的斜上方，字头向着斜上方；D当出现在30范围内标注尺寸时，应按引出标注。小尺寸的标注形式（学生活动）：找出下图中那些是尺寸界线，那些是尺寸线，那些是尺寸数字？（学生活动）：（1）课本126页“马上行动”，在书上标注所给图形的尺寸？（2）讨论：常见空间几何体，如正六棱柱、正三棱锥、圆柱、圆锥、球体的尺寸如何标注？（二）机械加工图（1）工程图样（习惯上称图纸）的作用：工程技术上，把用以按图加工、按图施工的图叫做工程图样。按规定绘制的工程图样，能完整、清晰地表达出构件、物体的形状、大小、相对位置、材料和制造、安装、装配、施工、检验等方面的技术要求。因此，工程图样是人们在生产活动中表达和交流设计思想的一种重要工具，是生产建设和科学技术中不可缺少的技术文件，是工程界通用的技术语言。 根据表达的内容不同，工程图样可以是零件的机械加工图，可以是机械装配图，可以是工艺流程图，还可以是平面布局图，线路原理图等等。但我们这里主要介绍机械加工图。 （2）机械加工图的组成：基本视图、辅助视图、尺寸标注、技术要求、标题栏。基本视图：它是工程图样的主体，是完整、清晰表达加工零件的外形、相对位置等要素的三视图或者其中某一个或两个视图。 辅助视图：为了能更加完整地表达物体内部或某一局部的位置的形状，经常采用剖视图和局部放大图，或者某一特定方向的视图，来对基本视图加以补充。这些视图统称为辅助视图。其中剖视图也可用在基本视图中，这时的剖视图就不是辅助视图了。 尺寸标注：这是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。技术要求：是用简短的文字或符号在图纸上表示出对工件的某些特殊要求。如表面光洁度、热处理要求等。 标题栏： 这也是一张图纸必须有的内容。在标题栏中，一般要标注零件名称、设计单位、设计者、设计日期、图纸比例、零件所用材料等。有的标题栏上还有图纸修改的记录。 （3）绘图标准简介：绘图标准是国家推荐标准，其代号为：GB/xxxx，GB，是国标的意思。T是推荐的意思。T后面的xx表示标准的编号，后面的xx，表示标准制定或修改的年份。下面我们简单介绍一下制图标准中的有关内容。 （1）图纸幅面和格式。（GB/T14689-93） 标准规定有5种规格，A0、A1、A2、A3、A4。其中A4最小，尺寸为210297。单位为mm。 图纸的格式有两种，即需要装订和不需要装订两种。下图所示的是需要装订的图纸格式。 （2）标题栏。标题栏是图纸中必须有的内容。标题栏的位置和大小，也有规定，不能随意画。下图表示的是制图作业用的标题栏的尺寸规定。 （3）比例比例，是指图中图形的大小与实物实际大小之比。准确的说是，图纸中图形与其实物相应要素线性尺寸之比。绘制图样时，应首先选择标准推荐的比例。它们是： 缩小：1:1.5，1:2，1:2.5，1:3，1:4，1:5，1:10。 放大：2:1，2.5:1，4:1，5:1，10n:1（4）字体标准要求，在图纸上的文字必须：字体端正，笔划清楚，排列整齐，间隔均匀。汉字要用规范的简化字；提倡用仿宋体。数字和字母提倡用斜体。（5）图线图形中采用的各种型式的线条称为图线。标准规定，图线的型式及应用如下表。 （6）尺寸标注标准中对尺寸标注做了详细的规定，内容很多，不在这里一一介绍，现只就几个常用的尺寸标注的基本规则和标注方法介绍如下。 基本规则：A.机件的真实大小以图样上标注的尺寸数值为依据。与图形的大小和绘制的准确度无关；B.图样中的尺寸均以毫米为单位，不在图中注出；C.尺寸标注的要求是： 正确：即标注的方法要符合国家标准的有关规定。 完整：尺寸标注要齐全，不遗漏，不重复。 清晰：尺寸标注要整齐，便于阅读和查看。 合理：尺寸标注要符合设计和工艺要求。4. 剖视图一般地，假想采用剖切平面的方法剖开物体，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形称为剖视图。剖视图的主要特征是在被剖面上要充填表示机件材料的剖面线。 剖切平面一般具有以下两个特征：（1）包含内部结构如孔、槽的轴线，或物体的对称面； （2）平行于相应的投影面。在画剖视图时，应注意：（1）物体被剖开后，用粗实线画出物体的剖面轮廓及剖切平面后的可见轮廓；（2）采用剖视图后，应省略不必要的虚线，只有对尚未表达清楚的物体结构才画出虚线；（3）由于剖切平面是假想的，因此在一个视图上取剖视，并不影响其它视图的投影；（4）剖面需按规定画出与物体材料相应的剖面符号，金属材料的剖面符号为与水平线成45角的一组平行细实线。5.线路图：电子线路图一般是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图等。电子设备或装置的电路原理图是用元器件的图形符号及它们之间的连线来表示。 识读线路图的方法：首先，要认识图中的元器件符号，知道它代表的元器件；其次，弄清元器件符号相互之间的连接方式；最后，确定信号是如何流通的。6.（课堂小结）：回顾本堂课的学习重点：标注尺寸；了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。 八、课堂反思课本给出一幅机械加工图，要求阅读该加工图，说出你从该图中获取的信息。对于学生来说，此前只接触最简单的尺寸标注和标题栏的一些信息，该图中还有许多符号和标注学生未接触过，教学时怎样让学生更加容易了解还有待寻找更好的方法。