2019-2020年高中语文2.4采薇教学案新人教版必修2.doc

2019-2020年高中语文2.4采薇教学案新人教版必修2【教学目标】1.探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。2.鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。【知识梳理】(一)导入论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。（二）初读课文1.用3分钟的时间默读课文，标注出生字词。生词有： 玁狁（xin yn）不遑（ hung ）不来（ li ）孔疚（ ji ）靡盬（m g ） 归聘（ pn ）四牡（ m ）小人所腓（ fi ）雨雪霏霏（ y fi ）载渴载饥（ zi ）整饬（ ch ）2.诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。3.听听看名家是如何朗诵的。（放音频）4.具体的翻译这首诗歌。第一章：重点字词：作：薇菜冒出地面。靡：无，没有。幕：通“暮”，通假字。启：跪。居：坐。第二章：重点字词：载：又。第三章：重点字词：阳：十月，周代自农历四月到十月都为阳月。王事靡盬：战争没有休止。孔：非常。 疚：痛苦。第四章：重点字词：维何：是什么，维是句中语气词。业业：高达雄壮的样子。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一个变型，早春开放，与桃李共争春色，显出浓郁春意。第五章：重点字词：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。孔棘：棘：通“急”，着急。第六章：重点字词：雨雪：下雪，雨是名词活用为动词。（三）细读文章1.如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？板书：悲伤-喜悦-悲伤提几个问题请同学们解答一下。（1）结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗。（2）文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？（3）既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？（4）为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？（5）昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？2（重点分析）板书:悲伤喜悦-悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱:当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。比兴:作柔刚比喻时间流逝朗 读4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?身处何时:春季身在何方:战场（戎车既驾）为何而壮:打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。）如何表现:（1）侧面烘托（2）借景抒情意象棠棣花(有没有借助什么意象?)比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。 至此,全诗气势为之一振.朗 读6节:悲身处何时:冬季身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）3. “曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”4. （1）宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。（2）“古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.5. (1)本诗借景抒情。诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。(2)本诗借助杨柳意象来抒情的。自诗经始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种同构的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种依依不舍之情。其次,还因为柳与留谐音,柳者即留也,挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。（四）拓展阅读十五从军行十五从军征，八十始得归道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦如，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。（五）结语，布置作业无论是采薇，或是十五从军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，如果你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的优美。