2019-2020年高二信息技术 视听作品的编辑——转场 教案 .doc

2019-2020年高二信息技术 视听作品的编辑转场 教案三、教学过程：1、引入设问（一）：某小组的剧本上记录了主人公一天的校园生活，其中第一场主角在课室内学习，第二场主角与朋友于校道上交谈，第三场主角躺在床上想事情。请问：这里主要是什么发生了变化？你要如何告诉观众这些变化呢？（示例：同事三分亲片段）设问（二）：如果是时间上发生了改变呢？比如说故事发展经过了一年，你又如何表达？（示例：诺丁山片段）2、案例分析xx太空漫游选段（就案例前后进行对比，指出转场的作用）。逻辑的和视觉心理的不连贯性转场(画面过渡)场景变化 （时间，地点，情节段落）造成可使用减少落差增强表现力3、转场的主要类型遮挡转场：利用外物或主体本身的移动将摄像机镜头完全遮挡而形成黑画面，以达到不同场景的两组画面进行转换。（示例：太极张三丰片段）形似转场：利用不同场景的两组画面中主体的外形结构的相似性而实现两组画面的连贯组接。可以是同一主体的不同造型，也可以是类似的不同主体。（示例：外来媳妇本地郎（电影版）片段）其它：出入画转场（示例：CSI片段） 、两极转场等。4、巩固（堂上练习）看视频作判断（五个片段，1015分钟）5、拓展知识 淡入淡出、划变转场等后期制作时运用特技增加过渡方式。6、本课小结一切的视听效果都是为了剧情服务的，转场的运用就是为了让观众看得更舒服而进行的美化工作，从视觉上给观众一个交待。转场：遮挡、形似等；淡入淡出、划变等。7、本课任务（1）上网查阅更多转场的相关知识；（2）为自己小组的剧本增加必要的转场。四、教学反思我们备课组认为高中阶段的信息技术应更重素养，而非纯粹的技术。因为理念的形成至关重要。由于课程课时少，课本所列均为大纲式，且介绍的分支繁多，各方面都有点到却不精，十分不宜实际教学。所以，我们从中抽取一个分支作为主线，开设了校本课程，以“一任务到底”的方式，贯穿整个学期的教学。这样可以让学生更有的放矢，也能很好地体验“创作式”与“协作式”学习。经过几次修改后本课的教学目的变得更清晰，也更有层次感，总体而言算是较好地完成了教学任务。学生们很受吸引，也能通过本课真正理解到一些值得借鉴学习的方法，实用性较强。不足主要有两点：一是“3+1”这方面比起试教有改善但还是不够充足。二是，学生感兴趣也愿意天马行空地去想，但总觉得自己无法表现，然后就轻易地放弃了。这一点以后要多加引导多加鼓励其表现出来，还有多与学生共同探讨如何表现。（现如今的课堂上都推崇创新思维，我认为如果不能让这些思维及时得以体现或用具体的外在固有形式去表现的话，很容易就会变成空想，很快就会失去当初创作的热情，久而久之甚至会变得麻目。）